利用小组辅导“点燃”你的课堂

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大家好，我叫罗晨娟。感谢刘蓉老师的主持，感谢韩云老师提供的这个学习和交流的平台。群里有我们认识的朋友，也有我们从未见过的朋友。我们能在这里相遇，是缘分。感谢2019年最美的相遇，也希望2020年我们能线下相见，把受疫情影响的邀请办成一份美好的邀请。弥补一下吧。

今天我和大家分享的主题是“用小组辅导‘点燃’你的课堂”。我是一名工作了17年的一线辅导员。我目前就职于华侨大学创新创业学院、学生就业指导中心。

五年来，团体辅导慢慢地为我打开了一扇窗，让我可以依靠它来进行学生团体辅导教育，并将辅导员的部分工作搬到课堂上高效完成。其中，创新创业课程《思维与创新》入选福建省最佳线上线下混合课程，《大学生职业生涯规划与管理》被评为华侨大学百门精品课程之一，均其中得益于小组辅导的教学方式。设计与实施。

以前的集体辅导课，彩笔、纸等基本工具是必不可少的。自从去年夏天参加杭州韩云生活工作室首期线下培训以来，“眼前花开”系列又多了一些。卡片是法宝，我成了一名“拎着菜篮子”上课的老师。第一次拎到教室的时候，就被大楼值班室的管理员阿姨注意到了。送给她买菜后，我就可以用它来提行李了。盒子直接放在三楼教室，有特权。下课了，我就像是从农村回到城市恢复工作一样，心里也很兴奋。

言归正传，今天的分享分为五个部分，分别是团体辅导在职业规划、就业指导、心理健康和创新创业教育四类课程中的运用，以及在创业过程中如何利用线上团体活动来团结人们。流行性。

在此之前，我们先简单说一下什么是集体辅导以及教学的整体设计。

体验式团体咨询包括人际交往理论、团体动力学理论、社会学习理论、体验式学习理论以及各个心理学流派的理论。基于这些理论，知识点和应对技巧通过巧妙的设计灵活地融入到课程中。其中，此时的教师成为领导者，引导小组成员探索、评价和整合应用各种相关知识。

传统教学与小组辅导的显着区别在于目标、责任、协作和技能的要求。

团体辅导课程设计：明线-课堂活动；隐线-群论；核心——会员体验。

首先，你需要明确每门课程的需求，以及这门课程对学生有哪些能力提升要求；然后你需要明确课程的方向，即你想带学生去哪里；每个课程设计只需要有一个依靠即可。理论模型扎实、有效；小组辅导班一般都很活跃，当活动有效时学生会很高兴。这就是所谓的燃点；

我们最怕的是课太忙，课后什么都记不住，所以我们需要设计一些可以给炮灰预热的环节，让学生在兴奋之余沉思，耕耘土壤这对他们自身的成长是有利的。

接下来我们就开始对四类课程进行梳理和分享。

1、一是《大学生职业生涯规划与管理》。自2007年教育部下发具体文件以来，这门课基本上已经成为各高校的必修课。我们这个群体大部分都是职业规划老师，所以我们就讲这一部分。多说话。

在我们学校，新生在军训结束后就开始学习这门课程。学生直到大三第一学期才开设单独的“就业指导课程”，每门占0.5学分。

传统职业课程的设计思路是：自我探索——探索职业世界——决策与行动，注重匹配和长期目标的制定；团体咨询的设计思路是：事实——感受——认知——改变；

从当前活动的经历中感受事件带来的感动和认可，通过认知的变化获得经验并形成自我判断，通过新的经历选择新的行动目标，并通过这个过程的循环带来职业适应的持续改进力量。

因此，我认为职业教育课程的理念应该从传统的匹配观转变为后现代职业理论的适应和发展。

我本课程的理论模型基于萨维卡斯的职业适应性四维结构。该模型的构建成为后来研究者评价个体职业适应性水平的有效方法。

职业关怀是指个人对自己职业生涯未来的担忧，引导个人展望未来，为未来可能面临的职业任务做好准备；

职业控制是指个人对自己职业未来的负责任的准备，鼓励个人采取自律的方式塑造内部和外部环境，以满足未来的职业要求；

职业好奇心是指对自我和未来愿景的探索，引起个体审视内部和外部环境；

职业自信是指增强个人追求职业理想的信心，帮助个人在探索中更加自信地设计自己的生活。

基于这个理论模型，我设计了两门主要课程：

一、是职业意识的觉醒

二是提高职业适应能力

大一是职业觉醒、调整适应的时期。新生彼此还不是很熟悉，学校环境还比较陌生，人际交往还不够充分。学生在职业好奇心和职业关注方面的得分显着高于其他年级。

因此，如果我们能够抓住新生入学之初的黄金时期，以有趣的方式开展职业分组辅导教学，让学生根据自己的特点合理规划大学四年的学习和生活，这将对整个大学期间的学习和生活产生积极的影响。将产生积极而深远的影响。

课程小组活动的设置应采取循序渐进的方式。例如，第一堂课会建立一个课程微信群，让每个小组通过发布最漂亮、最有创意的合影来快速促进团队成员的熟悉和合作。在这张最美、最有创意的合影中，在拍照的过程中，他们必须有言语和一些身体接触，这样他们才能很快融为一体。

同时，因为我们有一个选拔过程，他们集体集体的凝聚力和荣誉感立刻就出来了。

接下来我给大家介绍一下《我为你付钱》。该链接贯穿整个学期。每节课前，各小组都会在课程群中发布上周的课程总结海报、视频等。上课时，大家投票付费。根据得票数，各组将添加相应的平时积分。这个环节尤其可以维持团体构成。不仅提高了学生课后的凝聚力，还有效培养了学生的创新、组织、协调、合作、宣传、销售等能力。几堂课下来，孩子们想出了层出不穷的设计，从最初的传统海报，到歌词版、说唱版、试卷版，以及戏剧大师的各种视频创作。

最后不得不提一下卡牌的使用。我真的很感谢韩云老师。她带领的团队开发了这套卡片，微课中经常分享的卡片的使用非常实用。这确实对我有帮助。我们可以用花花卡让学生再次自我介绍，还有认知卡。开展故事接龙，用花卡、意识卡玩人生平衡轮、生命线、黄金时刻分享，用兴趣卡探索兴趣，用FPA人物色卡探索个性，就连我五年级的孩子也玩能力身份证。他非常擅长，甚至把它带到学校为同学们做活动。

因为韩老师在之前的微课中已经分享过很多关于这部分的内容，这里就不一一赘述了。卡片工具是一个可以放在口袋里的移动沙箱。

2、接下来与小伙伴们分享一下《大学生就业指导》课程的活动设计。

我校在学生大三第一学期开设这门课程，也是必修课。大三是职业决策的成熟期。学生的选择盲目性和群体性开始显现。通过小组辅导的教学方式，我们帮助学生挖掘潜力，建立自信，帮助学生分析适合自己的方向，但我们并不是为了他们而做。决定通过集体辅导的方式，尽可能帮助学生提高能力。本课程设计基于CD模型的理论基础。

首先让学生思考，你的职业需求是什么？你理想的工作是什么样的？你有什么能力？您能为我的企业创造什么价值？

考虑完这些问题之后，关注下一个问题，你打算做什么工作？我在哪里可以找到这份工作？我需要什么条件才能胜任这份工作，才能胜任并被公司聘用？这份工作的反馈是否满足您的需求？高反馈的工作意味着高要求，高要求意味着你需要有更高的能力。竞争如此激烈，如何才能获胜呢？

所以首先要明确自己的能力，了解岗位要求。我们就业指导老师都知道，很多同学在12月份会有好几个工作可以选择，所以大部分都是关于需求，优秀毕业生的需求，自己理想的工作是什么，期望回报是多少，平衡点。得与失的过程。

基于此，本课程的设计动机有两个：

首先是职场信息收集

二是提高职业素质

在课程设计时，首先根据创业公司对学生进行分组。每个人根据自己的能力和特点充当不同的O。他们根据行业发展和各自企业的需求，设计发布招聘海报，设计招聘流程。进行现场模拟结构化面试。