近日，教育部正式印发《义务教育课程计划》，将劳动与原来的综合实践活动课程彻底分离，并发布了《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。

从今年秋季开学起，劳动课将正式成为中小学的独立课程。与此相关的话题也登上了微博热搜榜。

对于新方案的这一改变，不少70后、80后的网友惊呼：多年前的劳动阶层又回来了！ 90后网友纷纷表示羡慕~

什么是劳动课程？

义务教育劳动课程以丰富、开放的劳动项目为基础，注重有目的地、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务劳动，让学生实践、流汗、接受锻炼、磨练意志。培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动素质。

根据义务教育课程计划，劳动课程平均每周不少于一课时，用于活动策划、技能指导、实践、总结交流等。同时，本课程注重多方面的教学。 ——评价内容立体化、评价方式多样化、评价主体多样化。

——既要注重劳动知识和技能，又要注重劳动观念、劳动习惯和素质、劳动精神；不仅要关注劳动结果，还要关注劳动过程的表现。

——注重日常表现评价与学期综合评价相结合，定性评价与定量评价相结合。

——以教师评价为重点，鼓励学生、其他学科教师、家长等参与评价。

劳动课程包括哪些内容？

根据义务教育课程计划，劳动课程平均每周不少于一学时。主要围绕日常生活劳动、生产劳动和服务劳动，以任务组为基本单位构建内容结构。

日常生活劳动以学生个人生活事务的处理为基础，涉及衣、食、住、行、用等方面，重点培养学生的生活能力和良好的卫生习惯，树立自我意识。关怀、自力更生、自我完善。

生产劳动让学生直接体验工农业生产过程中物质财富的创造过程，体验从简单劳动到复杂劳动和创造性劳动的发展过程，提炼生产劳动技能，欣赏来之不易的物质产品，理解劳动和自然世界。基本关系。

服务劳动让学生运用知识、技能等为他人和社会提供服务，了解社会现代服务业劳动、公益劳动和志愿服务，树立服务意识，了解人与人、人与自然、人与社会的劳动关系，强化社会责任感。

设立十个任务组，每个任务组由若干项目组成。学校根据实际情况自主选择确定各年级的任务组数量。

课程目标

第一学年

（1至2年级）

明白每个人都要劳动，劳动成果来之不易。初步感知劳动的艰辛和快乐，并学会尊重他人的劳动努力。喜欢劳动并有劳动欲望，积极主动参加劳动。

完成个人物品整理、清洁、房间和教室的清洁、整理、储藏、垃圾分类等比较简单的劳动任务，并参与简单的家庭做饭。养成“自己的事情自己做”的意识，具备个人生活自理的初步能力。

关心、爱护身边常见的动植物，初步形成关爱生命、热爱自然的意识。参与简单的手工制作活动，初步学会规范地使用相应的工具。对工艺品制作有一定的好奇心。

参加班级集体劳动，积极维护教室内外环境卫生，初步形成以自己的劳动为他人服务的意识。

劳动过程中遵守纪律，不怕脏、不怕累，有初步的劳动安全意识，初步养成了自始至终认真工作的习惯。

第二期学习

(3~4年级)

理解“没有付出就没有收获”的原则。懂得劳动光荣、劳动无高低贵贱的道理，认识到美好的生活离不开各行各业的劳动者。尊重劳动、尊重普通劳动者，初步形成热爱劳动的态度。

养成良好的个人卫生习惯。了解常用家用电器，掌握小家电的使用方法，具备家用电器使用安全意识和初步的电器维护意识。积极分担家务，协助做好家庭环境的卫生和清洁，能够准备简单的日常膳食，初步学习简单的家务技能，培养生活自理能力。

有种植、养殖、手工制作等简单生产工作的初步经验，能够规范使用常用劳动工具，了解常用材料的功能和特点，对遇到的问题有好奇心和探索欲望在劳动过程中。

参与校园卫生保洁、垃圾分类、绿化美化等，并适当参与社区环境保护、公共卫生维护等力所能及的公益性工作，初步体验简单的现代服务业工作，初步形成公共服务业。服务意识。

工作中懂得遵守规则和合同，初步学会与他人合作。珍惜劳动成果，初步养成自始至终、专心致志的工作习惯和品质。

在劳动过程和日常生活中勤奋、节俭、不怕困难。

第三期学习

(5~6年级)

懂得劳动创造财富、劳动不能有丝毫虚假、“专业胜于勤奋贪玩”的道理。认识到劳动者是国家的主人，“三百六十行，各行各业都最好”，体会普通劳动者的光荣和伟大。初步树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。

掌握家庭生活中常用的清洁卫生、整理和储存的基本技能。了解常用家用电器的功能和特点，规范、安全地操作和使用。初步掌握基本的家庭烹饪技术，制作简单的家常饭菜，具有食品安全意识。进一步增强生活自理能力和家务能力，初步养成家庭责任感。

进一步体验种植、养殖、手工等生产劳动，能够根据劳动任务选择合适的材料、工具、技术、方法，安全、规范、有效地进行劳动，初步养成持久的劳动素质。

积极参与校园卫生和环境美化，积极参与社区环境保护、公共卫生维护等力所能及的公益工作，进一步体验新技术支持的现代服务业，培养关爱他人的劳动意识和能力并积极参与社区建设。 、增强公共服务意识，初步形成社会责任感。

根据劳动目标确定劳动任务，制定劳动计划，并根据劳动过程进度及时优化调整，初步形成劳动效率和劳动质量意识，初步形成爱岗敬业的精神。

集体工作中团结协作，提高与他人合作的能力。劳动过程中自觉遵守劳动纪律，形成诚信合法劳动意识。

主动克服劳动困难，初步形成了不怕吃苦​​、积极探索、追求创新的精神。

第四阶段学校教育

(7~9年级)

懂得劳动创造人的道理，认识到劳动是推动人类社会进步的根本力量，懂得“劳动支撑中国梦”的重要性。懂得“劳动是一切幸福的源泉”、“幸福是奋斗的结果”的道理。牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。

主动承担家庭保洁、做饭、家居美化等一定的日常工作，进一步加强家政知识技能的学习和实践，懂得劳动创造美好生活的道理，提高生活自理能力，增强自我保健能力。家庭责任意识。

正确体验金工、木工、电子、陶瓷、织物等项目的劳动过程，领略其中蕴含的独特智慧和人类创造力。尝试进行家用电器的简单修理，参与种植、养殖等生产工作，体验运用所学知识分析解决实际问题的过程。获得初步的职业经验，形成初步的职业意识和职业规划意识。

定期参与校园承包区的保洁、美化以及助残、敬老、扶弱等慈善工作，体验用自己的劳动服务他人、服务社会的自豪感和幸福感，初步形成对学校和社会负责的态度。体验融入一定智能技术的现代服务业劳动力，提高现代服务技能，充分认识现代服务业劳动力的性质、特点和独特社会价值。进一步增强公共服务意识，增强用自己的劳动创造美好生活的社会责任感。

根据个人、家庭、学校、社区的发展需求，提出创造性的解决方案，制定合理的劳动计划，并安全规范地实施。我们可以反思和总结劳动过程和劳动结果，进一步提高我们的创造性劳动能力。 、合作能力。

强化诚实劳动的劳动习惯和素质，形成劳动效率和劳动质量意识。

初步具备为社会发展和国家建设努力奋斗的意愿，形成不怕吃苦、锐意进取、争创一流、不断创新的精神。

是时候补上错过的劳动课了

是否应该提供劳工课程？对于这个问题，有网友表示，这些都是生活必备的技能，多练习有助于提高孩子的生活主动性和积极性。

也有网友担心这只是形式。

财经网在微博上做了一个民意调查，“如果你还能参加劳动课，你想学什么？”超过12万人参与了此次民意调查，其中85%出生于1990年代和2000年代。除了爱好需求外，“做饭”就占了35%。

可见，社会发展在让生活变得更加便利的同时，也在“培育”年轻人，更不用说“不需要做饭”的中小学生了。

“双减”的实施不是结束，而是开始。教育孩子减少数量后，还要提高质量。教育部近日发布劳动课程标准，设立独立劳动课程，要求从今年9月开始，每个孩子必须学会煮饭炖汤、修理家电、种菜养禽……

劳动阶级又回来了，不少网友惊呼。在很多70后、80后的记忆里，边读书边做事并不是什么新鲜事。在物质条件不发达的20世纪80、90年代，没有炉灶的孩子就帮着父母做饭。这很常见，但学校每周一次的劳动课也是标配。

但在某个时刻，劳动阶级从课堂上消失了，也从2000年代和10年代出生的人的世界中消失了。即使在很多农村孩子眼里，“锄地的日子正午，汗水从土里滴下来”也只存在于课本里。

或许是社会分工的快速发展，农业机械化，打工、下馆子、叫外卖……除了忙碌的工作和功课，对于三十多岁的中年人来说已经很少见了。四十岁还要做饭，更不用说孩子了。

诚然，与自然世界的疏离和生存模式的改变是儿童远离劳动的背景趋势。但“德、智、体、艺、劳”的教育标准没有改变。我们常常感叹，光靠运动还远远不够。事实上，劳动力的份额很小。除了“不需要做饭”的客观环境之外，不允许孩子做任何事的主观环境也只是或多或少的权衡。

“双减”之前，学生要么下课上网，要么继续上辅导班，要么一边弹琴骑马一边练习射箭。说得好听一点，是努力学习的“义务”，是兴趣爱好的“丰富”，但最终却变成了家长主导的教育内卷化。但洗锅、洗碗、煲汤、做饭根本不值得炫耀，完全失去了存在感。

“双减”背后的道理大家都知道。教育不仅仅是为了考试而学习，还包括人格的健全和心智的成熟。

学校和家长具体应该做什么？一边抱怨孩子学业压力重，一边调侃孩子“四身五谷皆淡然”，冲突背后是能力问题吗？并不真地。

除了极少数人之外，我们并不期望孩子们努力成为厨师和园丁，就像跑步锻炼并不一定意味着他们会成为运动员，唱歌跳舞并不一定意味着他们会成为艺术家一样。

体育、美育、劳动的目的是德智教育的必要补充。孩子们只有动动手、出汗、吃点苦，才能体会到“每一个颗粒的辛苦”，才能摆脱“公主病”、“巨人病”。婴儿综合症”。

人工智能是大势所趋，经济概念越来越解放双手。但对于人类，尤其是儿童来说，劳动是必修课。但它的回归并不容易。首先，劳动不像数学、物理、化学那样标准化。它可分为高、低两级。学校里的家长和孩子都有动力。这就需要对劳动阶层增加更多的正向激励；其次，劳动力已经失去了很多现实世界的环境，支持课程的软件和硬件必须跟上。学校和家长如何分工协作，避免成为孩子的负担，仍需探讨。

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文章来源|中国教育新闻网综合新华网微信、首都教育、教育部官网、北京商报《教育部发文，中小学生要学会种菜、做饭、修家》家电——》（评论员张旭旺）

图片|新华网微信、微博热搜等

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