引言：这是一篇关于德育在体育课中渗透的反思与研究的论文。对于从事学生与道德写作的毕业生具有参考意义。
下五中市郭家桥乡中心学校（751100）
新的《体育与健康课程标准》特别强调，教学不仅要注重学生体育技能和知识的掌握，还要肩负起体育教学的任务。我们不能像政治课那样开展专门的品德教育，也不能像体育课那样，对德育渗透进行新的思考和探讨，以适应德育任务。
一、降低德育目标起点，拓宽德育工作内容
在过去的体育教学过程中，我们对学生品德教育的期望往往过高，既定的德育目标脱离了社会生活的实际，特别是学生道德生活的现实[1]，高尚的道德情操、坚强的意志和品质是远大目标的重要性和必要性，但在我们面临的现代社会，道德首先需要的是具有遵守社会公德的能力和良好的道德品质，是实现目标的首要目标。我校德育工作中的德育工作包括体育在内的工作，应该是让学生学会做人、学会做事，努力成为一个道德、心理健康、健康的人。这并不意味着培养目标的要求更低，而是更贴近社会的实际需求，更贴近学生道德发展的起点：
由此可见，德育目标实例内容空洞，要求抽象，要求实用性，可操作性强，易于实现，符合未成年人实际道德生活，符合理念。善行常做，善行积聚，成就大德。道德成长的法则。
新的历史环境下，我们体育课程改革的教学中，利用体育学科特有的形式和教学内容，开发更多优势德育资源,:0 auto;font-size: 12px;color: #666666 ;" >学生和道德论文样本标题
、互助、互相保护等，培养学生良好的品质和文明规范的行为习惯。这就是体育资源对于身心不断成长的优势。
2 优化学生精神环境，采取情感德育渗透手法
新课程的一个重要特点是课程内容现代化、人文化、文化化，把学生的认知需求、情感需求、身心发展需求和个性发展需求放在首位，不断优化学生精神发展的环境，并让我们的道德教育贯穿整个过程，充满人文关怀，着力做好以下几方面工作：
第一，尊重差异。在我们的体育教学中，我们忽视差异，采取一刀切的做法，这必然会使我们的工作没有针对性，提供具体的帮助和指导。
对于身体状况较差的学困生，我们降低难度，让他们经过一定阶段的锻炼和技能学习，不断提高他们的兴趣和信心，逐步改善他们的身体状况。
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