A 分析 B 综合 C 观察 D 比较 12、从一个判断另一个判断的思维过程称为（D）。 A 分析 B 综合 C 判断 D 推理 13、课程是由教师、学生、教材和（D）四个因素不断相互作用组成的有机“生态系统”。 A 目标 B 内容 C 学习工具 D 环境 14、传统小学数学课程结构具有“以学术为中心的课程开发”、“以学科为导向的课程组织”、“螺旋式课程结构”和（A）等特点。 。 A 基于记忆的课堂教学 B 多元化的学习评估 C 多元化的课程内容 D 发展性课程目标。 15、下列哪项不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的概念（C）。 A 基础 B 普及 C 科学 D 发展 16. 影响小学数学课程目标的基本因素包括“社会进步”、“数学发展”和（D）等。 A. 学生的需要观 B. 国家的需要观 C .生活需要观D.儿童发展观17.下列哪一项不属于当今国际小学数学课程的目标特征是（C）。 A 注重问题解决 B 注重数学应用 C 注重逻辑推理 D 注重数学交流 18、我国新世纪数学课程目标包括“总体目标”和（B）。 A 知识目标 B 过程目标 C 技能目标 D 总体目标 19. 以下内容不属于“客观知识”（C）。 A.运算规则 B.数的概念 C.图分解的思想 D.不同量之间的关系 20.我国21世纪小学数学新课程目标强化了过程目标和（B）。

A. 知识目标 B. 经验目标 C. 技能目标 D. 总体目标 21. 数学科目的目标不包括（D）。 A. 算术能力 B. 解决问题的能力 C. 数学交流 D. 欣赏数学之美 22. 21世纪我国小学数学课程的总体目标具体体现为：知识与技能、数学思维、问题求解和 (A)。 A 情感与态度 B 操作与技能 C 数学沟通 D 自信心 23、从学习目标来看，我国新世纪数学课程内容可分为“知识与技能”、“数学思维”、 “解决问题”和（D）等四个纬度。 A 数与代数 B 统计与概率 C 空间概念 D 情感与态度 24. 以下内容不属于从数学活动素养角度概括的我国新世纪数学课程内容（D）。 A 数感 B 空间概念 C 应用意识 D 数学思维 25. 我国新世纪数学课程内容可分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和（D）从知识领域的角度。四个领域。 A 解决问题 B 符号意义 C 推理能力 D 实践与综合应用 26.下列哪一项不属于选择小学数学课程内容的基本原则是（B）。 A. 基本原则 B. 学术原则 C. 接受性与发展性相结合的原则 D. 统一性与灵活性相结合的原则 27. 下列不属于小学数学课程内容的组织原则的是（A）。 A.统一性原则 B.循序渐进原则 C.简单性原则 D.渗透性原则 28.传统小学数学课程内容的呈现有“螺旋递进的系统组织”、“逻辑推理知识”三个方面演示”和 (C) 功能。

A 归纳形式的讨论体系 B 以计算为主线 C 模仿例题练习支撑 D 网络形式的训练体系 29. 以下内容不属于传统小学数学课程（B）。 A. 代数初步知识 B. 概率知识 C. 几何初步知识 D. 数量和测量知识 30. 我国21世纪小学数学课程标准将内容分为数和代数四个领域，（C）、统计与概率、实践活动或综合应用。 A. 文字问题 B. 运算 C. 空间和图形 D. 数量和测量 31. 模仿例子的配对练习包括“完全模仿配对”和（C）。 A. 不完全模仿匹配 B. 完全创意匹配 C. 综合拓展匹配 D. 层次匹配 32. 国际小学数学课程内容的选择呈现出（A）价值取向的特点。 A 贴近幼儿生活 B 强化过程体验 C 注重探索发现 D 提倡解决问题的训练 33. 从方法层面区分，认知学习可分为“接受性学习”和（A）两类。 A 发现学习 B 知识学习 C 技能学习 D 问题解决学习 34. 以下内容不属于知识学习的某一阶段（C）。 A、选择阶段。 B、领悟阶段。 C. 问题阶段。 A 策略性知识 B 程序性知识 C 技能性知识 D 概念性知识 36. 从数学的陈述性知识、程序性知识和策略性知识分类来看，数学能力可分为“认知性”和“操作性”以及（D）等三个类别。

A 逆运算 B 数量关系 C 解题思路 D 策略 37、下列哪一项不属于儿童数学解题能力的发展阶段是（C）。 A. 语言表达阶段 B. 理解结构阶段 C. 学习解决问题阶段 D. 符号运算阶段 38. 从解决问题活动的本质来看，具有人格特征的儿童数学能力类别主要包括逻辑型和（D） ）。 A 几何型 B 具体型 C 一般型 D 计算型 39. 儿童数学能力的结构类型主要有三种区别：分析型、几何型和（C）。 A 计算型 B 具体型 C 调和型 D 一般型 40、以语言为媒介的知识（概念）间接、动态的建构过程可称为（A）。 A 知识学习 B 技能学习 C 解决问题的学习 D 接受学习 41. 技能可分为两类：运动技能和（A）。 A. 心理技能 B. 解决问题的技能 C. 学习技能 D. 生产技能 42. 小学生已开始建立节约原则和（C）这两个最基本的逻辑原则。 A 分类规则 B 定量性 C 可逆性 D 推理规则 43. 从数学思维直觉的角度来看，认知学习中的数学能力可以分为两类：“分析逻辑”和（A）。 A 几何-直观型 B 分析-批判型 C 综合-概括型 D 计算-逻辑型 44. 程序教学的理论基础是（A）。 A 行为主义 B 格式塔理论 C 人文主义 D “数学化”理论 45、示范性教学模式应在教学内容上突出“基础性”、“基础性”和（A）三个特征。

A 范式 B 主题 C 发现 D 发生 46. 发现学习教学模式的教学过程主要包括四个阶段：情境创设、（B）、检验假设和总结应用。 A 独立探究 B 提出假设 C 理解发现 D 动手操作 47. “再创造”学习理论的核心概念是 (A) A 数学化 B 认知 C 参与 D 学习准备 48. 以下不是传统小学的特点学校数学的学习方法是（B）。 A 客观性 B 思考 C 单一性 D 接受性 49. 空间定位不包括（A）。 A. 空间形式 B. 空间方位 C. 空间大小 D. 空间距离 50. 儿童几何学习的起点主要是（B） A. 已有概念 B. 生活经验 C. 公理体系 D. 几何命题 51. 主要儿童形成空间概念的知觉障碍的表现形式 包括“空间认知障碍”和（C）等 A. 空间想象障碍 B. 属性理解障碍 C. 视觉知觉障碍 D. 空间描述障碍52、儿童几何思维水平发展阶段，1级阶段也称（B）。 A 预认知阶段 B 直觉阶段 C 描述阶段 D 抽象阶段 53、在儿童几何思维水平发展阶段，描述（分析）阶段被认为是（C）。 A Level 0 B Level 1 C Level 2 D Level 54. 使用所构建的物理模型的阶段称为（B）阶段。

A 具体 B 半具体 C 半抽象 D 摘要 55、儿童在几何学习中获得物体属性的基础是（A）。 A 观察物理特征 B 形象生活图形 C 抽象图形本质 D 使用变体图形 56. 问题的主观方面指的是（B）。 A. 问​​题的起始状态 B. 问题空间 C. 问题的目标状态 D. 问题的中间状态 57. 问题的客观方面指的是（A）。 A. 主题范围 B. 问题空间 C. 目标状态 D. 起始状态 58. 问题条件信息包括“数据”、“关系”和（A）等 A 状态 B 操作 C 问题 D 方法 59. 基本心理模型解决数学问题的方法是“解决问题”、“设计方案”、（B）和“评估结果”。 A 填补认知空白 B 实施计划 C 反思和修正 D 调查数据 60、从解决问题的心理过程来看，背景命题的检索阶段是（B）阶段。 A 理解问题 B 设计计划 C 执行计划 D 评估结果 61. 从解决问题的心理过程来看，在头脑中构建问题表征的阶段是（A）阶段。 A 理解问题 B 设计计划 C 执行计划 D 评估结果 62. 一般来说，看解决数学问题的过程，主要使用的策略是“算法化”、“顿悟”和（A）。 A. 探索启发法 B. 试错法 C. 逆推演法 D. 逼近法 63. 一般来说，看解决数学问题的过程，主要使用的方法有“试错法”、“逆推演法”和（D）等。

A 算法 B 顿悟 C 探索启发式 D 逼近法 64. 提出问题情境的初始状态和目标状态之间的一些子目标，并利用子目标的不断实现来逼近问题目标。称为（D）。 A 算法 B 顿悟 C 探索启发式 D 逼近法 65、孩子解决数学问题的问题理解阶段也称为（A）。 A. 问​​题表述阶段 B. 澄清条件阶段 C. 感受阶段 D. 理解联想阶段 66. 影响数学问题解答的主要因素不是（D）。 A. 解决 B. 问题表征 C. 认知策略 D. 解题速度 67. 小学数学运算规则规则教学引入阶段常见策略有“情境引入”、“活动引入”和（B）、等 A. 实践介绍 B. 问题介绍 C. 经验介绍 D. 算术介绍 68. 小学数学运算规则巩固应用阶段常见策略有“程序性策略”、“多样化策略”、 (A) 等 A. 表现策略 B. 情境策略 C. 针对性策略 D. 注重算法思维策略 69. 在实际情况中形成数字的含义包括“在实际情况中认识数字”和(C)。 A 理解真实情况中的数字 B 真实情况中的计算 C 使用真实情况中的数字 D 解决真实情况中的问题。 70. 不具备良好数感的特征是 (C)。 A 能充分理解数字的含义 B 能快速识别数字的相对大小 C 能快速求出运算结果 D 能理解数字之间的各种关系 71. 不属于小学生空间几何特征的 是（ B）。

A. 直觉几何 B. 证明几何 C. 经验几何 D. 实验几何 72. 我国新世纪数学课程标准中学习几何的内容较原来增加了（C）。 A 对称与平行 B 面积与体积 C 图形与变换 D 实验与证明 73、空间概念是经过空间感知（D）加工后形成的。 A 概念 B 图像 C 属性 D 表示 74. 不属于描述空间物体数量方面的概念是（B）。 A 长度 B 测量 C 面积 D 体积 二道选择题 1.数学具有（ACE）的特点。 A. 抽象性 B. 公理化 C. 严谨性 D. 系统性 E. 广泛应用 2.“生活数学”的特点是AC)。 A 非正式 B 公理 C 经验符号 D 数学世界 E 演绎系统 3. 不属于“真正数学”的特征的是（AD E）。 A 形式化 B 地方组织 C 生活经验 D 公理系统 E 直觉 4. 数学素养具有一些特征，例如（ABC）。 A 发展性 B 过程 C 实用性 D 系统性 E 摘要 5.作为小学数学课程中的数学科目，至少应具备（ADE）等特征。