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测试点全面解读

测试点1光合作用

1．光合作用探索实验是中考中的高频考点。中考题中的很多实验都是从这里改编的，所以我们首先要了解每个实验。

（1）赫尔蒙特在《讨论和分析科学家研究光合作用的过程》中的实验结论并不完全正确。他只考虑了土壤中的物质对植物生长的影响，而没有考虑空气中的物质对植物生长的影响；当人们重复普里斯特利的实验时，实验控制条件不同，实验结果也不会相同（在黑暗中相同条件下重复实验，植物不但不能进行光合作用，反而会还会受到呼吸作用的影响（产生二氧化碳，污染空气更严重），会加速小鼠的死亡；根据上述，英格豪斯的实验结构表明，绿色植物的光合作用需要光和叶绿素；实验可以得出，二氧化碳和水是光合作用的原料，淀粉等有机物和氧气是光合作用的产物。

（2）“验证绿叶在光照下合成淀粉”和“测试光合作用吸收二氧化碳”两个实验的实验步骤相同：暗处理→光照→酒精脱色→漂洗加碘→观察颜色，其中深色处理是消耗叶子中的淀粉。酒精脱色是除去叶子中的叶绿素，使叶子变成黄白色。淀粉遇碘呈蓝色，可鉴别植物是否进行了光合作用。功能;前者的目的是让叶子不遮光或遮光，后者是在一套装置中放入氢氧化钠溶液（吸收二氧化碳）并在一套装置中放入等量的清水，变量分别是“光”和“二氧化碳”。前面设计了一套“有光”和“无光”对照实验，后面又形成了一套“有二氧化碳”和“无二氧化碳”对照实验。前者的实验现象是未遮光部分变成蓝色，遮光部分变成黄白色。可以得出的结论是：光是光合作用的条件，淀粉是光合作用的产物。后一个实验现象是，在装有氢氧化钠溶液的装置中，加入碘溶液后，叶子不变蓝色，而在装有清水的装置中，加入碘溶液后，叶子变蓝色。由此得出的结论是，二氧化碳是可以进行光合作用的。原料。

（3）“研究不同光谱成分对植物生命的影响”中，我们需要选择叶子呈绿色（可以进行光合作用）的幼苗，制作不同颜色的玻璃纸面罩，贴在不同的植物上，以保证植物的正常生长。植物。对于其他条件（如水分、温度、矿质养分等），定期取样，将样品植物干燥并称重。 （有机物积累越重，光合作用强度越大）。

(4)“探究影响叶绿素形成的环境因素”中的材料选择最好在第一片幼叶长出后进行。

设计对照实验时，小麦幼叶只能有一个变量。如果我们想探究光是否是影响叶绿素形成的环境因素，变量就应该是“光”。其他条件不能影响小麦的正常生长。可以设计将种植小麦的花盆分别放置在明柜和暗柜中。如果你经常观察，你会发现光线下的叶子变成绿色，而黑暗的柜子里的叶子则变成黄白色。由此我们可以得出结论，叶绿素的形成需要光。

（5）如果“测试光合作用释放的氧气”中有对照实验，就是在原实验的基础上添加一组相同的没有植物的植物。该实验利用了氧气可以用火花重新点燃木棍的原理。金鱼藻暴露在光线下会释放氧气。

（6）“验证植物进行光合作用需要叶绿素”中，银边绿和银边天竺葵的叶缘不含叶绿素，中心绿色部分含有叶绿素。这形成了一组对照实验。通过对叶子进行检测，通过光照、脱色、加碘，可以看到（现象）叶子变蓝的部分是原来绿色的部分，叶缘仍是黄白色。由此可见，植物进行光合作用需要叶绿素。

（7）《观察叶子的结构》中徒手切片时，我们需要用手并排捏住两片刀片，在载玻片上切割叶子，这样就可以得到很薄的切片。

2．叶片的基本结构和作用

表皮由一层细胞组成。除保卫细胞外不含叶绿体，起到保护作用（表皮是保护组织）

叶肉栅栏组织：紧贴上表皮，含叶绿体较多，排列整齐

叶肉

叶绿体是光合作用的场所

海绵组织：紧邻下表皮，含叶绿体很少，排列松散（叶肉为营养组织）

叶脉：传导水和无机盐

静脉

筛管：输送有机物

三、光合作用的本质、意义及应用

光合作用的本质：物质转化（将二氧化碳、水等简单无机物转化为淀粉等复杂有机物）能量转化（将光能转化为有机物中储存的能量）

光合作用的意义：食物源、能量源、氧源（维持大气中碳氧平衡）

光合作用的应用：从光合作用的条件、光照以及光合作用的原料、水、二氧化碳、温度来考虑如何增强光合作用。例如，农业生产中采用合理密植、立体种植，温室栽培采用人工光照、人工注入二氧化碳等。

测试点2.呼吸

1．呼吸研究实验

本节有四个关于呼吸的实验：“种子发芽时吸收氧气”、“种子发芽时释放二氧化碳”、“种子发芽时释放能量”、“探索植物细胞的呼吸作用”。前三个实验都设置相同的变量（种子是否可行）并设计发芽种子和煮熟的种子。发芽的种子可以进行正常的生命活动，而煮熟的种子没有生命，不能进行正常的生命。活动（没有植物的实验是为了避免植物光合作用对实验的影响），使用氧气支持蜡烛的燃烧时间，澄清石灰水接触二氧化碳后变得浑浊，以及温度计中的温度。通过温度的变化，我们可以得出结论：种子发芽时吸收氧气，发芽时释放二氧化碳，发芽时释放能量；在《探索植物细胞的呼吸作用》实验中，对实验装置进行了测试（装置必须放置在黑暗的地方，以避免光合作用释放氧气或二氧化碳释放增加的影响，可以用来判断呼吸作用的强弱植物的不同部分，并得出结论：所有活细胞始终都在进行呼吸作用。

2．呼吸的意义及应用

线粒体

呼吸作用的意义：释放的能量一部分用于各种生命活动，一部分转化为热能而耗散。

呼吸作用的应用：增加湿度、提高温度（一定范围内）、提供充足的氧气（一定范围内）可以促进植物呼吸作用；降低湿度、降低温度和隔离空气可以减少植物呼吸。

3.呼吸与光合作用的比较

光合作用

呼吸

地方

仅存在于含有叶绿体的细胞中

可以在所有活细胞（线粒体）中进行

进行的条件

只能在灯光下进行

有光或无光均可

原料

二氧化碳和水

有机物和氧气

产品

有机物和氧气

二氧化碳和水

物质

制造有机物并储存能量

分解有机物并释放能量

测试点3.吸收效果

1．吸收研究实验

（1）“探究植物细胞的吸水与失水”实验中，吸水时水分运动的路径：外部溶液→细胞壁→细胞膜→细胞质→液泡（失水时运动方向相反）；所设计的对照实验中的变量是水溶液的浓度不同。用清水和浓盐水设计了一组对照实验。观察到的现象是，放入清水中的萝卜条变硬了。

发硬，质量增大，放入浓盐水中的萝卜条变软收缩，质量减小；从现象中可以得出的结论是：植物细胞的吸水和失水取决于细胞液与周围溶液的浓度差。当细胞液的浓度大于周围溶液的浓度时，细胞吸收水分；当细胞液的浓度低于周围溶液的浓度时，细胞就会失去水分。

(2)“观察土壤淋洗液中培养的幼苗”实验的变量是是否存在无机盐。土壤浸出液含有土壤中的各种无机盐，但蒸馏水中不含。这就形成了一组对照实验；实验现象 土壤渗滤液培养的幼苗颜色鲜绿，根系发达，茎叶生长旺盛。蒸馏水培养的幼苗颜色发黄，根系不发达，茎叶生长弱。由此可以得出，植物的生长需要无机盐。 。

2．吸收原理及应用

吸收原理：当根毛细胞液浓度大于周围土壤溶液浓度时，根毛吸收水分；

当根毛细胞液的浓度小于周围土壤溶液的浓度时，根毛就会失水。

吸收施用：由于不同植物的需水量（对无机盐的需要量）不同，同一植物不同生长阶段的需水量（对无机盐的需要量）也不同，因此在种植时必须进行合理的灌溉（合理施肥）。叶类蔬菜需多施含氮无机盐（缺时植株矮小、叶子变黄）。果食类蔬菜需要较多的含磷无机盐（缺乏时，植株会特别矮小，叶子呈深绿色）。吃茎的蔬菜需要更多的含磷无机盐。钾无机盐（缺乏时茎部衰弱，易倒伏）。如果一次施肥过多，就会烧苗。移栽时，为了避免影响根部的吸收，请带土移栽（根毛是根部吸收水分和无机盐的主要部分）

3、无土栽培是根据植物所需无机盐的种类、数量和比例配置营养液，用营养液培养植物。它比土壤更合理地满足植物的需要，种植优质、无污染的粮食、蔬菜等，还可以提高产量。栽培过程中应注意营养液的补充（或更换），保证植物所需的无机盐，并促进营养液的通气，防止根系因缺氧而死亡。无法呼吸。

测试点4：蒸腾作用

1．蒸腾研究实验

(1)“植物蒸腾损失”实验中的变量是叶子，形成一组有叶子和无叶子的对照实验。为了避免其他因素的干扰，应在两个试管中的水面上滴一些植物油，以防止试管中的水蒸发；使用透明塑料袋，放置在温暖、阳光照射的条件下，可加速植物的蒸腾作用；实验中观察到的现象是：有叶子的塑料袋壁上出现水滴，而没有叶子的塑料袋壁上则没有水滴。由此得出结论，植物体的水分从叶子（气孔）以气体的形式散失到大气中。

（2）在“探究植物气孔的数量和分布”实验中，通过观察应该知道，向阳植物叶表皮上的气孔小而密，而向阴植物叶表皮上的气孔较少。 ;同一种植物在不同的环境下，叶子的气孔数量不同，向阳的地方气孔较多，阴湿的地方气孔较少。植物的上部叶子比下部叶子有更多的气孔。有的植物叶片上下表皮均有气孔，但下表皮气孔一般较多。总之，植物叶片中气孔的数量和分布适合其生存环境。

2．蒸腾作用的原理、意义及应用

（1）蒸腾作用是指植物水分通过叶片的气孔（土壤水分→根毛→根管→茎→叶肉→气孔→大气）以水蒸气的形式散失的过程。其意义在于降低植物体及周围环境的温度，增加大气的湿度，促进根部从土壤中吸收水分，促进水从根部上升到叶子（水向上运动）