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  • 英语教学实用建议:从朗读到学科协调的60条经验总结

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    当你在英语教学中遇到困难时,不妨看看其他英语老师总结的经验。肯定有很多总结可以帮助您。本文从朗读、词汇、测试、课堂、学科协调等教师最容易困惑的7个方面提出了60条实用建议。相信一定会给你带来启发!

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    大声朗读

    1、告诉班上的每一个学生,要想学好英语,首先要大声说话。

    2.培养班上每个学生朗读英语的习惯。

    3.充分利用课本单词表、听力材料或课本段落来布置和检查阅读作业。

    4.不要布置重复、低效甚至无效的英文抄写作业。

    5.表扬即使犯了一些错误仍能大声朗读的学生。

    6、对于性格内向、从来不愿意说话的学生来说,只要开口说话,那就是一个巨大的进步!

    7、每天早上自习时与学生一起朗读英语,不仅可以熟悉教材,还可以提高心肺功能,防止思维老化。

    8.告诉家长:在家大声朗读英语是学生学习英语的最佳方式。

    9、如果学生能大声朗读英语,就没有必要强迫学生背诵,这样可以延长学生学习英语的兴趣。

    10、注意英语课上性格内向的学生站起来说英语的表现,多鼓励他们。也许你可以纠正班上一些口吃患者或隐性口吃患者。

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    单词

    11、单词教学可遵循以下规则:学生随意阅读——理解中文意思——使用新句型——记忆单词拼写——使用段落和章节。

    12、单词听写每周一次,每单元一次,减轻学生负担,保持学生兴趣。

    13. 新学期开始时,对上学期或学年的单词表进行听写复习。

    14. 期中或期末,通过听写复习本学期的词汇表。

    15、听写单词时,老师必须用中文说,学生必须用英文写。

    16、可以用幻灯片一次给学生讲20个单词的中文意思,并要求学生在规定时间内用英语写出来。

    17、为了训练学生用发音来记忆单词的拼写,老师还可以按音节报出单词的发音,指导学生根据拼音来拼写单词。

    18. 音标教学可以晚于字母教学,以免学生混淆两者。

    19、无论是音标教学还是单词教学,都可以遵循“渗透”的原则:即引导学生每天读几个单词,持续几周,学生就会在不知不觉中学会读所有的音标或单词。

    20、新单元生词的预习方法可以是:老师报中文,学生根据音标自己拼出单词的发音。这样可以培养学生根据音标拼出单词的能力,为终身自学英语奠定基础。

    21、课本中的词汇表应该以笼统的方式教授。

    22、单词表中的名字也应该教,这将有助于学生的对话和顺利阅读短文。

    23.对于英语学习成绩不佳的人来说,掌握单词的中文意思远比掌握单词的拼写更重要。

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    测试

    24、按照期中或期末成绩将班级学生按顺序排列,组成二人一组,进行长期公平竞争。

    25. 所有听写和练习应尽可能以考试形式进行。没有定量评价的作业对于无意识的学生来说就相当于无效作业。

    26、记录学生的单词听写和单元测试成绩,跟踪学生的学习动态,可以有效防止学生两极分化。

    27、真实告知家长学生的成绩和数据,引导家长关注孩子的学习和成长。

    28、课文背诵检查不必每天进行,以免占用学生其他科目的学习时间。

    29、认真分析每份试卷中的每一个问题,并确保分析过程中所有学生都在听。

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    30、分析试卷时,定期提醒学生所分析的题序号,使学生的思维始终跟得上。

    31、学生的阅读能力培养从七年级上学期开始,每周保证学生阅读10篇左右的课外英语文章。

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    课堂

    32.同桌两个人的对话练习应该成为英语课堂教学最重要的模式(这是很多英语老师忽视的)!

    33、单元教学课堂模式可以为:听说训练——阅读理解——笔试写作——作业试卷

    34、在听说训练课上,给班上每个学生至少一次站起来发言的机会。

    35、没有必要坚持每堂课都用英语教。语法分析、试卷分析等,完全可以用中文。

    36、从最初简单的儿童英文歌曲到成人欧美热门歌曲,我们引导学生学会大声唱歌,不仅活跃了课堂气氛,无形中也提高了学生的英语水平。

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    写作指导

    38.不要害怕教授写作,相信一切都会水到渠成。

    39、学生良好的英语语感是提高学生英语写作能力的最基本的前提。

    40. 七年级开始时,鼓励学生写得更多、更长。敢于、愿意用英语表达,哪怕有点啰嗦,也是如此美好的学习热情。

    41、八年级开始注重提高学生的英语写作策略和技能。

    42、九年级班注重学生英语写作的整体和谐和完美,追求一丝不苟、精益求精。

    43.学生英语练习中常见的错误可以在课堂上整体纠正。

    44. 学生英语练习中的个别错误可以当面仔细纠正或审阅。

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    学科协调

    45.帮助学生认真学习汉语。中文好的学生通常学英语很容易。

    46. ​​有能力的英语教师指导学生数学和科学。科学成绩好的学生在英语阅读理解和逻辑推理方面表现良好。

    47、对于英语基础好但科学薄弱的学生,英语教师有义务提醒学生在英语学习上放松,督促他们加强科学学习。

    48、争当“全科”教师,在学生中树立威信。学生对教师的信任,可以隐性地提高课堂教学的效率。

    49. 如果您所教班级的学生英语水平已经足够好,请减少英语作业量,以确保学生均衡地学习科目。

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    专业技能

    50、学生写字要正确,老师写字要以身作则。如今,中考和高考都已实行网上阅卷。通过正确写作,学生可以获得很多好处。

    51、与电脑亲密接触是大势所趋。如今,学生的计算机技能非常高。如果英语老师的计算机技能不熟悉,就很难树立威信。

    52、熟练打字,学会盲打。我发现打字速度慢是很多老师远离电脑的重要原因。

    53、充分利用百度、谷歌等搜索引擎。事实上,他们是每个人最好的老师。

    54、掌握最基本的文字格式化技巧,选择试题,避免学生被问题淹没。

    55、掌握powerpoint制作技巧,制作实用课件,促进课堂教学有效。

    56、收集所有可用的教案、试卷和课件,建立自己的英语教学资源库。

    57、每年从全国各地收集中考卷子和中考模拟卷,努力把握中考出题动向,做好试题研究工作,虽然你可能会不能领导毕业班。

    58、获取高中英语教材,仔细研究,预测初中毕业生高中英语学习可能遇到的困难,提前解决。

    59、利用QQ等网络手段传输英语教学资源,方便与教学同事沟通。

    60、建立个人公众账号或其他公众账号展示教学科研成果,信仰“苹果与思想”理论。

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    通过小组协作构建教学情境

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    完成初中英语任务型教学

    1.小组协作任务型教学的提出

    在当今的教学中,许多教师为提高教学效果、实现教材的目标做出了许多尝试。但由于认识不够深入,存在一些问题。通常的做法是:语法+单词=英语。过去,老师在课堂上经常使用以下场景:

    1.词汇:老师反复朗读词汇,学生跟着朗读。然后他们回家死记硬背。三天后,他们都忘记了。

    2.句型和语法结构:老师反复听写,同时老师在黑板上给出公式,然后要求学生把单词放入公式中,说出自己想说的句子。结果,在后续的学习中,每当学生要说一句话的时候,他们的大脑中首先就会出现老师给出的公式。

    3.布置作业:学生机械地完成一个单词并抄写一行。复制文本并逐句翻译成中文。背诵课文。还有课本上需要完成的大量练习。结果就是事半功倍。你所学到的知识只留在肚子里,没有实际应用。你学到的只是愚蠢的英语。我想:这是因为课堂设置的情境不真实,师生之间、学生之间缺乏沟通与协作。

    根据新英语课程标准的要求,教师现在应注重任务型教学。它认为,功能型教学活动中的许多活动并非来自现实生活,最多只能称为“准交际”。为了培养学生在现实生活中使用语言的能力,就应该让学生在教学中使用语言。在活动中参与并完成现实生活中的任务。

    现实生活任务型教学强调让学生直接通过课堂教学,用英语完成各种现实生活、学习、工作等任务(即做各种事情),从而培养学生运用英语的能力(theability to do)英语的东西)。显然,现实生活任务的关键是任务具有现实生活的特征。

    因此,在设计课堂教学时,要避免出现班级规模大、学生之间知识水平和智力发展不平衡等教学问题,同时师生之间、生生之间的交流不能得到充分发展等。 .、我主张采用“合作学习”,即小组协作的任务型教学。

    2.小​​组协作任务型教学的特点

    小组协作任务型教学是合作学习的一种形式,也是任务型教学中很好的实施方法。因为它对于培养师生之间、生生之间多方位的沟通、相互协作、取长补短起到了积极的作用。

    同时体现以学生为中心的教学宗旨,可以培养学生的创造意识和合作精神,大大提高各层次学生的学术水平,使学生学会合作、理解、宽容、尊重他人、塑造健全的人格。

    而且,基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和有效的策略,培养独立学习能力和合作学习能力。精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,能够发展一定的语言综合运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西文化差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们终身学习和发展奠定良好的基础。

    3、小组协作任务型教学形式

    1.学生团体以2-4人为单位。

    一开始,小组成员可以处于同一水平,这样在小组活动中,英语学习薄弱的学生在小组中就不会害怕,会敢于发言,积极参与活动。但此时,教师必须更加关注这一类学生群体。一段时间后,小组成员可以更换,小组可以重组为好、中、差学生小组。目的是当每个学生都敢说英语时,好人带动坏人,大家共同进步。

    2.团队成员之间提倡平等、合作、友谊、互助,各团队之间实行平等竞争机制。

    4.小组协作任务型教学的应用

    新中学英语教材着力突出语言功能,提供大量练习场景。教师应重视这些内容并灵活引导,让学生在真实的语言环境中通过交流与合作学好英语。

    为此,教师在课堂学习中应注重交流与合作的形式,尽可能采用新颖、丰富多彩的教学形式,激发学生的兴趣,收到最佳的教学效果。您可以执行以下操作:

    1.通过玩游戏(猜名人),形成认知和心理起点。

    找到学生身边自己非常熟悉的名人,把谜语以文字的形式写出来,从大到小。如:他们来自韩国。他们会说韩语。他们能歌善舞。他们是谁?尤其是当涉及到本班的学生时,例如:她/他来自中国。她/他十二岁。她/他小提琴拉得很好。她/他是我们的同学之一。她/是谁?这种形式新颖、活泼,立即刺激了学生的感官,激发了学生的学习兴趣,使更多的学生参与到活动中,在课堂上营造了人人积极参与的局面。

    2.通过让学生自由分组来组建俱乐部。

    完成社团的招募海报工作,让学生练习并运用所学的单词、句型进行输入和输出。

    在小组活动中,由于有的学生积极主动,语言表达能力提高很快,自然而然地在各自的小组中发挥了组织和领导的作用;而有的学生基础薄弱,想参加活动却做不到。 ,或者性格内向,不善于争取机会。如果老师只是把他们放在一组,好的成绩会更好,而差的则会逐渐对以后的一切语言活动变得漠不关心,甚至可能失去学习的兴趣。

    自由分组的目的是将班上有相同兴趣的学生聚集在一起。这就充分调动了大家的积极性,使每个学生都积极主动。但此时,教师必须更加关注基础较差的群体或学生。特别关注他们活动的过程,因为它比活动的结果更重要。

    在设计这个目的时,我考虑到初中九班的学生都是寄宿生,课余生活比较单调。我设计的课堂任务是组建一个俱乐部,这会引起学生的极大兴趣。

    3. 让每组一名领导展示海报,同时用英语说服其他人加入他们的俱乐部。

    这让学习能力较好的学生有机会充分展示自己的才能,让他们体验到更大的成就感。我想这也是分层教学的一种形式。

    4.通过让各小组的成员去各地招募成员,学生可以将所学到的知识转化为与他人交流的能力。

    本次任务的设计目的是为了给班上每一位学生一个锻炼的机会,让学生从知识的掌握向能力的培养转变。在活动过程中,学生必须运用所学到的知识与他人进行交流。这是一个知识传授和技能训练的过程。让我没想到的是,活动中同学们不仅在同学之间开展活动,还去听课的老师中招募会员,充分体现了师生之间的互动。

    5.课后作业:通过要求每个社团同学在课后制定社团近期的活动计划,学生可以拓展和延伸自己的知识。

    布置作业是任务型教学的最后一步。作为一名教师,一定要引起重视。它使学生​​能够通过完成任务,将所学到的知识和技能转化为将英语知识应用到现实生活中的能力。这也是一项具有挑战性的活动。

    整堂课都是通过小组协作的方式完成,从而完成了教学任务的延伸,极具吸引力和启发性。

    五、小组协作任务型教学的效果

    通过在教学中采用小组协作并不断优化,我意识到这种方法确实有很多好处:

    1.它充分体现了无论是在教师的课堂教学中,还是在给学生布置作业时,都是为学生提供情境、提供帮助的过程,使学生通过自主学习获得知识、获得良好的学习方法。它强调的是学生是学习的主体、知识的建构者。教师是帮助者、支持者并提供信息。

    2.促进学生互相帮助、共同进步,增进学生之间的情感交流,改善人际关系,培养学生。因此,以小组协作的形式构建教学情境、完成教学任务的方法是有益的,但并不完美。在今后的教学中,教师应充分准备好教材和学生,结合实际情况,更好地利用小组协作,以达到最佳的教学效果。

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