撰写者 |费毅

绘本是由文字、图片以及两者之间的关系组成的整体。它是一门综合艺术，既包括艺术领域的构图、线条、色彩，也包括文学领域的词汇、句式、结构。形式与内在思想内容的结合，构成了绘本的独特魅力。孩子对绘本的阅读还受到家长引导、孩子自身认知水平、情感发展、阅读态度等各种主客观因素的影响。

对于孩子来说，阅读不仅仅是认书上的单词那么简单。阅读是一个循环的过程。 “对于刚开始学习阅读的孩子来说，我们能帮助他们的最好方法就是按照孩子的指示去阅读。循环的进展使孩子在完成每一步时都将注意力集中在书架上。收集书籍是第一步；能够在书架上选择一本他想读的书是另一个步骤；确定手上的书正是他想读的书，或者将其放回书架上，是另一个步骤“最后，他打算坐下来读这本书，这也是一个步骤。” （艾登·钱伯斯：“创造儿童阅读环境。”）

具体到看书的过程，笔者有以下建议。

不要忽视绘本文字以外的内容

一般来说，图画书通常由封面、衬里、扉页、正文和封底组成。看绘本的时候最好有一个程序，即所谓的“仪式感”。

松井直非常重视这种阅读的仪式感，他将其比作看戏剧。在他看来，读故事就像欣赏戏剧。 “经过封面、衬里、扉页之后，终于进入了正式阶段。这个“间隔”非常重要。看戏也是如此。你进入剧院坐下，然后铃声响起，场景开始。场面平静下来，舞台大幕缓缓拉开。观众一步一步进入了剧中的故事。对世界的心理准备、紧张和期待也在不断加强。同样，绘本慢慢地穿过封面、衬纸和扉页，与戏剧的开场有同样的效果。这是进入“书”的入口。仪式本身也是戏剧的一部分。”（松井奈绪：“在我的图画书上。”）

《我的图画书论》，【日文】松菊脑，郭文霞译，新疆青年出版社，2017年1月版。

这种阅读仪式对孩子来说很重要。让阅读成为孩子的一种生活方式，是我们期待的理想图景。目前，很多孩子家里的阅读氛围比较淡薄。有些孩子不知道如何保管书籍，会把它们撕碎或扔掉。读书往往没有固定的时间。

因此，笔者建议家长和孩子读书可以设立一种仪式。在阅读第一页之前，先介绍一下本书的作者和插画家，并对他们表示感谢。当孩子尊重书籍作者时，他们就会逐渐学会珍惜书籍，而不会乱扔乱放。我们还应该向孩子强调，千万不要在生气的时候把书扔掉。书籍是我们的好朋友。

另外，读书时最好让孩子选择自己喜欢的绘本。成年人不应该指定特定的书来阅读。这也有助于培养孩子的阅读兴趣。

将阅读过程分为五个步骤。第一步：先让孩子读图。

成年人阅读时，只看文字就能理解，但对于孩子，尤其是学龄前儿童来说，图片对于他们理解故事情节至关重要。家长与孩子一起阅读时，应有意识地引导孩子观察、体验插图所表达的故事，启发孩子根据观察进行联想，推测故事的进展，逐步培养孩子的习惯和能力。来理解图片的含义。 。

一般来说，好的绘本中的插图都有艺术家精心设计的小细节和想法。我们首先应该鼓励孩子自己看图画，通过封面找出作者的主要意图，通过书中的插图猜测故事的进展。熟悉作者的风格，逐步提高孩子的艺术感受力。以笔者的亲子阅读为例。

“3万个西瓜逃走”的插图。 （【日本】安云北，安徽少年儿童出版社）

“3万个西瓜逃走了”

【我们一起读书时我的孩子5岁零3个月】

晚上读了三四本图画书后，我们决定哪一本最好。我说我喜欢《完美的一天》，因为它美丽的画面和诗意的语言——大概这种图画书最符合叙述者和教育者的懒惰习惯，也符合说教之心。

孩子说他喜欢《三万个西瓜逃走》。按照我平时的阅读习惯，我首先让孩子自己读，不看文字，通读一遍，通过图片的翻页联系来判断故事的内容。然后我读完之后，孩子们通常会自己再读一遍自己满意的作品。在三场会议中，《西瓜》一书都深深吸引了他的注意力。至于另外两本书，则缺少第三个链接。读完之后，我不想再读了。想了一会儿，发现后者更好。

好事吗？这本书讲述了两只乌鸦在西瓜地里聊天的故事。他们说：“这地里的西瓜长得真好，明天估计就能卖了！”西瓜们听了这话，都吓坏了，互相窃窃私语。两人私下商量后，决定连夜逃走。毕竟，他们不能失去自由。它们逃到山坡上，滚下山坡，形成了一个西瓜池。当周围的小动物闻到香味时，西瓜汁池突然变成了一只巨大的红唇怪物，吓跑了动物们。一个父亲的姿态奔向太阳…… 第二天，天空中出现了一颗沾满西瓜子的太阳。他看着瓜田里忙碌的人们，奇怪地探究着为什么西瓜全都不见了。

我问，你为什么觉得这本书好？孩子回答：“西瓜怪物多酷呀！最后太阳都被西瓜占领了！”

故事新颖、幽默，激发孩子的想象力。这本书的理想读者是农村的孩子，他们见过西瓜或哈密瓜郁郁葱葱的绿色田野，见过西瓜刚长出来时亮黄色的外观，知道西瓜藤和丝瓜藤的区别，甚至知道西瓜藤和丝瓜藤的区别。草地和树木躺在地上。这本书最适合听过瓜棚里细雨打瓜皮的声音的农村孩子。既有生活体验，又有艺术凝结。结合日常生活经验来阅读和理解这些乡土题材的绘本，会收到更好的效果。看这本书的时候，我先让孩子自己翻看图画，发现他对这本书独特的兴趣，然后开始仔细欣赏这本书的美妙之处——我本来并不看好这本书。

您对您的孩子能够阅读图片了解多少？最好的办法就是给他买一些无字绘本，看看他能不能看懂。

值得注意的是，孩子看图画时，家长无需要求孩子严格按照插图顺序阅读。他们可以先根据自己的兴趣随意浏览，对书中的主要人物和情节有一个大概的了解，并鼓励他们找到自己最感兴趣的图片或人物，然后引导孩子阅读页面在下一步中逐页。

第二步：家长读课文。

对于0-3岁的孩子来说，阅读时尽量使用通俗口语，否则生词过多，可能会影响孩子的阅读兴趣。 3岁以后，可以根据文字给孩子读绘本，让孩子熟悉书面语言的节奏，慢慢习得新单词、新句子。

这个阶段非常重要。松井直先生多次强调读书对孩子的重要性。他认为“孩子是用耳朵去听，在心里形成形象。换句话说，他们是在与语言面对面，这是非常重要的语言教育。只有通过耳朵听故事，孩子才能开始与世界联系起来。”从小就开始接触原始的语言形式，这个真的很重要，有了这样的经历，孩子就会对语言变得敏感，对语言产生信任感。” （【日本】松井直：《我的图画书理论》。）当父母有时间和精力时，应该多给孩子读书，让孩子通过听感受到语言的乐趣、节奏和意义。

过早让孩子自己读绘本不会有效果，因为他们的识字能力有限。学龄前儿童单独看图画书时，经常会边读边挑、跳。这时，读书的乐趣就会大打折扣。

那么你想用手指来阅读吗？很多家长在和孩子一起读书的时候，往往重点是让孩子学习知识。在阅读时，他们更注重书中的知识内容和主题阐释。家长注重绘本所传达的“人生道理”或“人生智慧”。 ，但对书籍的风格、审美、情感等方面缺乏必要的关注。为了帮助孩子早点学会读书，有的家长在看绘本时会要求孩子读单词，并指着书上的单词逐字逐句地读给孩子听。

不可否认，这样更容易快速认字，但这往往忽视了孩子审美素质的培养，很容易打消孩子阅读绘本的兴趣。

“阅读实际上包括三个层次：表面意义的获得、潜在意义的揭示、审美体验的满足。审美体验的获得是阅读的最高境界，也是阅读的乐趣所在。”积极的阅读反应不仅是要知道说的是什么故事，故事的主题是什么，更重要的是感受作品中的情感，呼应图画故事，体验与作品对话的乐趣。阅读的本质是体验故事世界。工作并回应他们。” （康长云：《儿童绘本的阅读过程》研究。）识字绝不是阅读绘本的唯一目的或唯一手段。

《儿童绘本故事阅读过程研究》，康昌云着，教育科学出版社2007年3月版。

第三步：家长和孩子一起阅读、发现细节、互动、角色扮演。

亲子共读如何让孩子保持兴趣，而不是家长读得热情，孩子心不在焉？绘本的选择是第一位的，阅读过程中家长讲述的方式也很重要。家长读书时，最好根据不同的性格，在语言上有不同的节奏。在共同阅读的过程中，可以进行积极的亲子互动和交流，并可以适当鼓励孩子提出问题。阅读过程中可以安排问题。当故事还没有结束的时候，此时针对某个情节提出问题，可以让孩子说出自己对故事发展线索的判断，促进独立思考。比如，作者和孩子们一起读《小鹿斑比》为例。

《小鹿斑比》

【我们一起读书时我的孩子3岁零9个月】

昨晚睡觉前我给竹笛讲了《小鹿斑比》。当猎人来的时候，斑比和他的妈妈正在草地上玩耍。在逃跑时，母鹿的膝盖被猎枪击中，摔倒了。 “小鹿斑比，快跑，尽你所能地跑，别管我，不要回头，直到你跑进灌木丛，跑到安全的地方。”然而，妈妈摔倒了，她再也跑不动了。 ，留在这里是非常危险的。如果被猎人抓住怎么办？小鹿焦急地看着妈妈。

“宝贝，小鹿是选择独自向前跑，还是和妈妈在一起呢？”我把这个困境抛给了孩子。我想看看，面对这两个艰难的选择，他会怎么做。竹笛没有说话，似乎在认真思考。这几秒钟，我其实是有点紧张，也有点难过。无论我做出哪种选择，都是不完美的，都会有痛苦。过了一会儿，孩子兴奋地说：“妈妈，鹿用绳子把猎人绑住了！！这时，蛇也来了，用力咬住了猎人的脚！！”

我笑了。我感到意外，也特别欣慰。

”然后鹿吹起了口哨，他把所有的好朋友都叫到了身边。大象来了，山羊来了，兔子来了，松鼠来了……大象用长鼻子卷起了猎人。松鼠打了猎人。山羊用角打猎人，终于把猎人赶走了！”

“这个故事就结束了！”朱棣高兴地说。

孩子的叙述自然与故事原本的结局不同，但孩子在这个过程中改写了故事的结局，这是一次非常好的写作训练。故事结束后也可以提出问题，观察孩子对整个故事寓意的理解。以作者与孩子之间的亲子阅读为例。

布里格斯的《鹅妈妈童谣金书》插图。 （[英文] 文/图：雷蒙德·布里格斯，乐府文化 | 北京联合出版公司）

《鹅妈妈的故事》

【我们一起读书时我的孩子3岁零9个月】

今晚8点30分开始讲故事，讲了四个故事后，我终于睡着了。它们都出自《鹅妈妈的故事》。重点是《三个愿望》的故事。

这个故事的大意是：樵夫受到神灵的眷顾，可以实现三个愿望。樵夫和妻子想了又想，不知道该许什么愿。结果樵夫喝醉了要一根香肠，却被妻子骂了。樵夫一怒之下，把香肠贴在妻子的鼻子上，拔不下来。轮到第三个愿望时，樵夫问他的妻子：“你愿意做国王的腊肠王后吗？还是做一个普通的樵夫的妻子？”最后，他们高兴地许下了第三个愿望。 : 拿香肠。两个人又回到了原来的状态，不多也不少，不，多了快乐，少了怨言。

说完，他问竹笛：“如果你能实现一个愿望，你愿意向神灵求很多玩具但有香肠鼻子，还是宁愿求一个正常的鼻子但没有？”玩具？”朱棣兄其实听懂了这个迂回的问题。他认真想了想，回答：“妈妈，我不要香肠鼻子，我已经有玩具了！”

我无法抗拒诱惑！

讲这个故事的初衷是为了教育孩子们明白一个道理：人不可贪婪。在提问时，我们联系孩子的日常生活，启发他反思自己的日常行为，取得了很好的效果。

但需要注意的是，我们鼓励家长互动，而不是让家长机械地提问，这会打断孩子的阅读过程，挫伤孩子的阅读积极性。

家长可以鼓励孩子去发现细节，或者模仿书中的场景，在现实生活中产生共鸣。比如《猜猜我有多爱你》、《魔吻》等家庭绘本中写的情节就可以用在家庭绘本中。在日常生活中实践它。目的是让孩子在阅读中感受到快乐，在游戏中学习。绘本是复杂的多面体艺术品，孩子们可以从任何角度进入并享受其中的滋养。

第四步：鼓励孩子复述故事。

如果仅仅依靠记忆，重复父母以前说过的话，却不能根据图片添加自己生动、个性化的经历，那就不是复述故事。理想的效果是根据图片添加自己的经历，生动地复述故事的完整情节结构。当然，这是比较困难的。需要家长长期指导，也会受到孩子年龄的限制。

第五步：巩固对图画书的理解。

“孩子总是试图用自己的经历来理解和解释故事，同时将绘本阅读的体验转移到生活中。儿童绘本阅读就是孩子将此时的视觉体验与事物和事物结合起来。”他们所接触到的现有经验的连接过程是孩子主动“意义建构”的过程，孩子根据自己的生活经验来理解绘本，并将绘本阅读的经验转移到自己身上。生活”（康长云： 《儿童绘本阅读过程研究》）绘本由作家和插画家精心编织，充满了天真的童趣。经常阅读绘本的孩子，在阅读时也会将故事中的情节和想象带入现实。孩子们读完绘本后，回到现实生活中，对于那些给他们留下深刻印象的书，无论是在动作上，还是在语言上，他们都会有一些现实生活中的反馈。以笔者的亲子阅读实践为例。

“长颈鹿不会跳舞”的插图。 （[英文]作者：Gilles Andre，插图：[Guy] Parker-Rees，北京科学技术出版社）。

《长颈鹿不会跳舞》

【我们一起读书时我的孩子4岁零2个月】

睡觉前我读了《长颈鹿不会跳舞》。书中提到，长颈鹿在得到动物的帮助后，会鞠躬感谢大家。笛子问我：妈妈，鞠躬是什么意思？于是我给他演示了一下，说这是对别人的一种庄严的感激之情。他点点头，表示他明白了。

我晚上玩积木，为我搭建了几种样式。我说谢谢你给我准备了这么多礼物。我话音刚落，竹笛就从积木堆里站了起来，右手轻轻搭在腰上，弯腰行礼：“妈妈，谢谢您的夸奖！”震惊。赶紧转移话题：“我们今天就把积木放在这里吧，吃点苹果，然后去睡觉，好吗？” “好的，没问题！妈妈，谢谢你帮我削苹果！”又一鞠躬！

看来我要感谢长颈鹿驯服了我的小野人。

当生活中的某个场景促使孩子联想到自己读过的绘本的语言或文字时，那么我们可以尝试用日常生活中的对话来帮助孩子回顾读过的绘本。当孩子在与家长聊天时偶尔提到绘本中的人物或句型时，最好不要错过这个和孩子一起复习绘本的最佳机会。我们可以模仿绘本中的场景或语言进行拓展练习。

举个例子。这是根据图画书《逃亡的兔子》改编的延伸练习。这就是我真实的家庭阅读经历。在此之前，我和孩子一起读过绘本《逃家的兔子》，所以当孩子在日常生活中提到绘本上的一句话时，我就会接下一句话。我明白“代码”从哪里来，我的孩子也明白“代码”从哪里来。我和孩子有共同的阅读背景，所以我可以举一反三，通过模仿《逃家兔》中的对话开始我自己的一系列“改变”。 “身体”计划……自然，经过这次练习，孩子对《逃家兔》的理解就特别好。

“逃跑的兔子”的插图。 （【美】玛格丽特·威茨·布朗撰，【美】克莱门·赫德画，信义 | 明天出版社）

《逃跑的兔子》

【我们一起读书时我的孩子3岁零8个月】

今天的“读书心得”起源于我把孩子放在杯口的一小块面包掉在桌子上：

孩子：妈妈，你把我的面包掉了，给我道歉吧！不然我就会变成一只小青蛙，你就找不到我了。

我：那我就变成池塘里的荷叶。当你在池塘里游泳时，我会找到你。

孩子：你变成一片荷叶，我就变成一朵花，放在你的大荷叶上，让大荷叶飘起来？

我要变成一只小鸡，这样你就找不到我了。

我：你想变成鸡，我就变成面包，让你有饭吃，填饱肚子。然后你就会回到我身边。

孩子：我想变成口香糖，这样你就找不到我了。

我：如果你想变成口香糖，那我就变成一个小盒子，让你睡在我的小盒子里，风吹不到你，雨淋不到，好吗？

孩子：我想变成一台电脑，这样你就找不到我了。

我：那我就变成……电脑里的卡通人物，这样你一打开电脑，我就可以陪在你身边。

孩子：我想变成一个小贴纸，这样你就找不到我了。

我：如果你想变成一个小贴纸，那我就变成一本书，让你放进我的书里。

孩子：我想成为一面红旗，这样你就找不到我了。

我：如果你想成为一面红旗，我就变成风，吹动你的红旗，和你在一起。

孩子：我要再次变成一只袜子，这样你就找不到我了。

我：如果你想变成一只袜子，那我就变成一只脚，让你的袜子穿在我的脚上。你现在不能跑，对吧？

孩子：我想变成书包，这样你就找不到我了。

我：如果你想变成书包，那我就变成小娃娃，背着书包去学校。现在你会和我在一起，对吗？

孩子：我会再次变成衣服，这样你就找不到我了。

我：如果你想变成一件衣服，那我就变成一条裤子，陪你穿在孩子身上。

孩子：我想变成一本书，这样你就找不到我了。

我：如果你想变成一本书，那我就变成一支画笔，在你的书上写字。你现在不能逃了，是吗？

孩子：我想变成一朵花，这样你就找不到我了。

我：如果你想变成一朵花，那我就变成一片绿叶，让你在花棚里和我一起成长。

孩子：我想变成一张照片，这样你就找不到我了。

我：如果你想变成照片，那我就变成一个小夹子夹住你。现在你已经逃不掉了，对吧？

孩子：那我就变成一个小夹子夹住你的皮肤。

我：如果你想变成一个小夹子，那我就变成一根小绳子，陪在你身边。

孩子：我要变成一个小夹子，折断你的绳子。我想变成一盏台灯，这样你就找不到我了。

我：那我就变成一张桌子，把你放在我的桌子上。

孩子：我想变成被子，这样你就找不到我了。

我：那我就变成一个枕头，靠在你身上，这样孩子晚上就可以靠在你的枕头上休息了。

孩子：我想变成葫芦娃，这样你就找不到我了。

我：那我就当爷爷了，和葫芦娃一起生活。

……

其他阅读图画书的方式

绘本还可以按照主题类别进行精读，加深孩子的印象和理解。

如季节性绘本：《下雪的日子》、《手套》、《小狐狸买手套》、《白雪晶晶》、《快乐的一天》、《胡萝卜回来了》、《松鼠先生和第一场雪》等.节日绘本：圣诞节绘本《威廉先生的圣诞树》、春节绘本《新年》等家庭绘本：《我的爸爸》、《我的妈妈》、《爷爷总有办法》、《世界上最好的爸爸》、《你睡不着吗？》 》、《逃跑的兔子》、《猜猜我有多爱你》等。

动物系列绘本：《花园大象波米诺》系列、《五只小猴子》系列、卡梅拉系列、小猪奥利维亚系列等。这类题材相似的绘本还可以“互读”。例如《我的爸爸》和《我的妈妈》有相似的主题和相似的文字表达。家长可以读一本，孩子可以读另一本并进行比较。读书，或者父母读一句，孩子读一句，效果很好。其他主题相似的绘本也可以并排阅读，让孩子发现不同风格绘本的差异，比较分析两者的优缺点。

阅读时，一定要尊重孩子的阅读体验，不要低估他们，也不要强行灌输父母的想法——在一些家庭，爷爷奶奶给孩子讲故事时常常会出现这样的问题。他们常常否定孩子的想法，认为孩子的想法偏离主题。太远了。

经过长期的阅读积累，孩子的阅读能力会逐渐提高。首先，发现丰富细节的能力。只有发现细节，才能更容易理解故事情节。不同年龄段的孩子对细节的观察程度是不同的。一般来说，年龄越大，观察重要细节的能力越强；

其次，你可以抓住故事的线索，根据图片做出推断。看《大卫，圣诞节到了》时，你可以从画面中猜出大卫的背影；当看图画书中的人物时，你可以猜到他们的想法。比如看《魔吻》时，当小浣熊伸出手时，孩子们像小浣熊一样，要求父母伸出双手，给妈妈一口；再次，他们可以对讲故事做出快速反应。你可以体会故事中人物的情感和思想，体会人物的欢乐和痛苦；此外，您还可以识别同一作者的作品，发现作者惯用的叙事风格和插画家独特的绘画元素。再者，能够提出与成人不同的观点、有独立的见解是最难的一点，也是阅读水平非常高的体现。

参考：

[1][英文] Aiden Chambers：“创造儿童的阅读环境”，第8页。

[2]松井奈绪：《我的图画书论》，第73页。

[3][日本]松井直：《我的图画书论》，第143页。

[4]康长云：《儿童绘本阅读过程研究》，第112页。

[5]康长云：《儿童绘本阅读过程研究》，第58页。

费毅 撰稿

编辑|沉婵

校对｜刘宝庆