小学生作文样文1

关键词：写作能力、灵感、兴趣、阅读

对于小学生来说，作文能力是初步的书面语言表达能力。通过将自己看到的、听到的、想到的有意义的内容完整、系统地用书面语言反映出来，表达自己的主观意见。思想和情感是汉语的特殊能力之一。提高学生作文能力是语文教学的重点和难点，这与多种因素有关。

1.兴趣与写作

在作文教学过程中，我们经常发现有的学生感觉无话可说，无内容可写，认为写作是一件很困难的事情。针对这一现象，教师应利用学生对新事物的好奇心，在课堂上运用多种教学方法，激发和提高学生的写作兴趣，活跃课堂气氛。如果学生对写作产生了兴趣，他们就会觉得自己有话可说，写作能力也会相应提高。

在《故乡的变迁》课程中，对于生活在现代城市的学生来说，不可能凭空想象过去是什么样子。我采用了展示一些历史资料的方式，让学生了解这座城市过去的面貌。通过理解和比较，学生们惊叹于巨大的变化，对这篇作文产生了兴趣，并能抓住主题，完整地写出文章。

2. 阅读与写作

阅读是提高写作能力的基础。阅读是一个理解、分析、概括的过程。你在阅读的过程中学习，在阅读的过程中提高。很多学生读完文章后没有停留在头脑上，没有注意其中的单词、句子、行文、结构等。从通常要求的摘录中可以看出，写作能力好的学生对自己摘录的内容进行了思考，有自己的想法。相反，对于写作能力较差的学生来说，他们的摘录只是抄袭课文而不加思考，很难提高写作能力。美国教育家马丁指出：“当学生学会写作时，他们也就学会了阅读。这两个过程是相辅相成的。”大多数写得好的人都受益于更多的阅读。古今中外的著名作家都是通过广泛的阅读来提高知识的。学生可以从阅读教材中选取的各类文章中吸收和积累丰富的词语、句子等语言材料，学习选词造句的知识和方法，在观察分析事物、反映生活、表达情感中得到启发。想法和感受。直接影响和感染，从而提高一个人的写作能力。

3.观察与写作

很多学生在写作的时候感觉写不出来。主要原因是缺乏观察。写作首先需要内容，内容根本来自于对生活的观察。你观察得越多、越细致，你对生活的理解就越全面、越深入，你能说、写的内容就越多，你的语言就越丰富。要写出一篇好的作文，你必须在头脑中积累大量客观事物的表征。表征直接参与构图的心理过程。没有表象的“盘点”，作品就必然是空话、陈词滥调、没有实质内容。学生通过观察获得直接经验，积累丰富生动的表象，为作文提供大量素材，就不至于费尽心思，无事可写。在观察过程中，你也会被场景所感动，激发灵感，产生书面表达的动力。有了“想写”的需要和热情，“不喜欢写”、“怕写”等恐惧心理自然就会消除。没有观察就写不出一篇好文章。 《水浒传》中的人物之所以栩栩如生、引人入胜，是由于作者对各种人物进行了细致的观察，然后经过思考和艺术加工，诞生了这些令人眼花缭乱的形象。要加强观察，要多留心，多练习。例如，当你看到美丽的风景时，尝试用文字或文字来描述它；当你做某事时，尝试用语言描述它。久而久之，观察能力提高了，写作的材料也多了，写作的兴趣也就增加了。

小学生写作范例第二部分

心理学提到，所谓兴趣，是人们在认识过程中产生的具有倾向性的心理现象。兴趣的基础在于需求。满足需求就是成功。这种满足会产生新的需求，即新的利益。对于学生来说，这种兴趣就是学习的热情、学习的动力、求知的欲望。当学生对学习产生兴趣时，他们就会产生内在的掌握知识的欲望。要让学生学会作文，关键是教师要抓住机会激发学生作文的兴趣。学生学习作文的兴趣越强，学习的积极性就越高，作文的效果就会越好。从教学方法上来说，要想取得好的作文成绩，作为一名语文教师，就应该想办法让学生明确学习目标，激发他们的作文兴趣，寓教于乐，启发他们的思维。

总而言之，当今小学语文教学中如何激发学生学会写好作文，值得每一位语文教师深思。为此，我把自己的一些想法和做法分享给广大语文教师，以作为起点。

1、开展丰富有趣的活动，激发学生的写作动机

活泼可爱的小学生确实觉得写论文很困难，因为他们年龄小，阅历少，缺乏生活经验和语言积累。因此，在学生写作之前，我经常用一些有趣的活动来激发他们的写作动机。记得在布置作文《记住一次有趣的活动》时，我首先告诉学生写作中“观察”的重要性，并指导学生如何观察，观察后如何记录和积累等。没有要求学生立即写。相反，我利用一节课时间带领学生做了两项有趣的活动：一项是“百米团体接力赛”，一项是“摸死鱼”游戏。接力赛中，孩子们精神抖擞，兴奋不已。他们的积极性被充分调动起来。他们不仅玩得很开心，而且还聚精会神地观察比赛的每一个细节，为写作做好准备。在“摸死鱼”活动中，同学们看到被称为调皮鬼的同学蒙着眼睛小心翼翼地摸索前进的滑稽表情，顿时哈哈大笑。在这种无比欢快的气氛中，我启发学生：你们不想用手中的笔记录下这个有趣的活动吗？在我的鼓励下，同学们认真完成了《记住一次有趣的活动》的写作。每个学生的作文都非常真实、生动、有趣。平时，我也会把学生参加的许多有趣的活动，比如班间篮球比赛、儿童节活动等拍下来，保存到电脑上供学生观看。我用同样的方法教学生作文，这让学生们跃跃欲试，跃跃欲试。

2、多体验生活，写真实有情感的文章，感受作文的乐趣。

众所周知，成功的作品来源于现实生活。没有丰富的生活经历，就不可能写出真情实感的文章。因此，我特别注重组织学生参加社会实践活动，让学生仔细观察现实生活中的每一个细节，了解生活、体验生活、感受生活的情趣，从而激发学生的写作欲望。孩子们看在眼里、感动在心里、写在笔上。他们写的是他们的真实感受，他们表达的是他们的真实感受。清明节前，我们班组织了一次植树活动。工作期间，学生们在阳光下精力充沛。他们不停地铲着铲子，来来回回地挑水，不停地流着汗。劳动结束后，我组织学生谈劳动感受。孩子们因感情深厚而踊跃发言，各抒己见。平时调皮的同学也先发言：“今天的植树工作，让我的手掌上冒出了两个小泡泡，弄得我好累，好酸。但这让我真正体会到了叔叔阿姨们的辛苦，我一定会做好的。”未来。”克服困难，努力学习，做一名好学生。”一名学生说出了自己的真实想法：“当我看到的时候。当我看到王兰不怕苦不怕累，凡事都冲着做的时候，我心里很愧疚，赶紧加入了他们的行列。 “体力劳动确实辛苦，但看到美丽的校园环境，我就感到幸福。”我感觉很舒服，所有的疲劳都消失了。 “同学们，你说我说，语言真挚流畅。后来我布置了一个作文题目——《劳动的乐趣》让学生们写，学生们都有可写的东西。有学习的学生《困难》不仅给出了较为完整的叙述，还模仿了名人名言，写道“劳动有苦有乐，有花有果”。既增长了知识，又锻炼了意志。 “为什么不去做呢？”实践除了组织劳动活动外，我们还组织秋游、文体活动、社会调查活动，让学生接触自然、体验、感悟现实的社会生活。放开课堂、学校发生的新事物，引导学生写下对每项活动的感受和发现，或者结合课外阅读和看电视（电影），引导学生写笔记、评论、写事。他们喜欢或不喜欢学生。耳闻目睹，他们的作品有真情实感，让他们享受到无尽的享受，回味无穷。

3、在肯定学生进步的同时，引入竞赛机制，提高写作兴趣。

小学生虽然活泼可爱，但世界观、人生观还不成熟，心理承受能力也较差。他们有很强的自尊心，更喜欢受到老师的表扬。因此，我们要善于发现学生的写作亮点并给予认可。更重要的是，要采取有效的激励措施，增强学生的写作兴趣。在日常的作文教学过程中，我除了表扬每个学生作文的进步外，每周还在班里举办作文比赛。具体方法是：根据学生作文水平的差异，全班分为八组进行比赛。个人征文获奖人数最多的组为本次比赛的优胜组。此次比上届获奖人数多的小组获得进步奖。获胜组的每位成员均可获得奖励。 。这样，小组之间相互竞争，每个学生的写作水平在每次作文比赛中在小组成员的帮助下得到提高。班上有一种竞争，你和我比争先进。情况不错。最后，在“作文栏”中发布班级的代表作，并添加作者介绍和老师的点评。这不仅增强了学生的荣誉感和自豪感，而且提高了他们的写作兴趣。

4、有针对性地把学生带入写作的天堂

小学生作文范文3

关键词：作文评语、鼓励、真情、贴近学生、工整规范

作文是学生记录生活、表达情感的一种方式。这是他们作文水平的真实反映。作文批阅是作文教学中非常重要的一部分，却常常被很多老师忽视。作文复习部分如果做得好，对于指导我们以后的作文将会起到至关重要的作用。因此，教师一定要重视并写好作文批语。那么，我们教师应该如何写论文评语，才能在学生的写作中发挥重要作用呢？

1.评论应该是鼓励性的

古人云：“奖学生的优秀，胜过数学生的过失”。批改学生作文时，教师一定要认真、仔细地阅读学生的作文，从作文中发现他们的闪光点。很多老师在批改学生作文的时候，常常会因为学生的作文稍差一点而感到困扰，所以往往就约了一个时间。殊不知，这样的言论对于学生来说是多么大的打击。看到其他人都饶有兴趣地读着老师给他的批语，而他却没有。时间久了，他自然就失去了写作的信心。更不用说写得好。我们老师应该关注学生的进步。有时候优点并不容易发现，甚至需要老师带上放大镜才能看到。即使是很小的改进，也应该在评论中指出并给予积极的赞扬。每个人都需要鼓励，更何况是孩子。他们多么希望老师能够表扬他们啊！比如我班的郑洁同学，写得不太好，但我每次都尽力发现他的优点。 “你这次的字写得真漂亮啊！” “今天，你顺利地写了很多句子。” “太好了！继续努力！”即使是学生的缺点，如果用委婉的语气说出来，效果也会大不一样。例如：“如果你写字时能写得更工整，老师会很高兴的。” “写作的时候，每个自然段落的开头留2个字是不是更好？”让学生从老师的点评中看到自己的优点和闪光点，从而增强学生的能力感和成就感，让他们觉得自己能行，增强自信心，激发他们的写作兴趣。

2.评论要真实

我抱怨学生不喜欢作文课，但我们班的学生却很喜欢写作文。原因之一是我给学生的作文批语充满了情感，有温暖，有鼓励，也有批评。比如我们班的同学程毅，就比较内向。她不爱说话，也很少见到她和同学一起玩耍。有一次，她在文章中说：“我觉得自己是多余的。我妈妈从来不喜欢我。我喜欢我的弟弟。每次弟弟一哭，妈妈就骂我。有时是弟弟的错，但妈妈也说我真的不想和他们在一起。”当我看到这样一句话时，我感到非常难过。我给她留言：“我可爱的小姑娘，谁说你是多余的？因为你学习好，成绩好，我很喜欢你！妈妈希望你成为弟弟的榜样！”慢慢地，她的性格变得开朗起来。冯兰写论文时总是忘记加标点符号。我在评论中这样写道：“你的文章写得真好，但是让老师累坏了，下次可以加标点符号吗？”这是委婉说法。这些批评产生了意想不到的效果，后来她的作文中添加了标点符号。我班有一个学生家庭情况不太好。家里有很多孩子。父母的负担很重，管理孩子的时间很少。他通常表现得很孤独。读了他的文章《朋友，我想告诉你》，我很感动。她在作文中告诉朋友，她的家庭很困难，她的学习也不好。她总觉得很多人嘲笑她，不喜欢和她一起玩，所以她没有朋友，很孤独。我也觉得自己学习不好，对不起辛苦的父母。读完她的文章后，我想了很久，我该怎么给她写评论呢？后来我写道：“孩子，你是我见过写得最现实、最具体的学生，你写出了内心的想法，感动了老师。谢谢你！老师也希望以后能经常见到你。”和同学们一起玩耍、做游戏。”渐渐地，我发现她变得开朗起来，见到我时她常常远远地喊：“老师好！”我高兴极了。

3.评论要贴近学生

小学生不像大人。他们不喜欢深沉、稳重的老师。相反，他们更喜欢幽默、知识渊博、能言善辩的老师。他们生性活泼好动，所以我们老师给学生写评语也是如此。要尽量贴近学生的生活、贴近学生的语言，让他们喜欢阅读、产生阅读兴趣。有趣的评论会在学生中流传，其他孩子都会向他投来羡慕的目光。有的老师对学生的评价是“句子流畅，中心清晰”或者“句子清晰，用词准确”。这样的评论，学生们大概都不想再读第二遍了。有的老师甚至在批语中写道：“你的作文太糟糕了！”和“你的作文中没有一个句子是流畅的。”这样的评论严重伤害了学生的自尊心，甚至挫伤了学生的写作兴趣。 。即使我很不情愿地尝试写，我也害怕作文会令我心灰意冷。教师写评语时，应尽量用学生的语气。如果和他们处于同一水平的话，他们会觉得生动有趣。我班的胖男孩宋宇凡写了《鲸鱼的自传》。他把鲸鱼的特征和生活习性写得清晰详细。他还把自己对鲸鱼的理解结合起来，生动有趣。我给他的唯一评论是“男孩，太棒了！”我在它旁边画了一个大大的笑脸。只见同学们争先恐后地读他的批语，模仿着老师的语言，他说：“孩子，很好。”他的脸上洋溢着幸福和成功的笑容。另一位同学买了一只几个月大的小狗。它胖胖的，字迹非常生动。我给她的评价是“你写的小狗好可爱，老师好想有一只这样的小狗啊！”当她看到这条评论时，高兴极了，合不拢嘴，堂堂正正地将作文本递给了别人。瞧，其他人也对她赞不绝口。这样的评价贴近学生，让他们兴奋，让他们自豪。也提高了他们的写作兴趣。

4.注释要整洁、规范

作文批语是对学生作文的评价和反馈，也是对学生今后作文的指导。然后，我们的评论必须是实际的、有意义的、具有示范意义的。为学生树立榜样。因此，教师在写评语时，一定要经过深思熟虑后才写下来。字迹也要工整，句子流畅，不能有错别字。这不应该只是写下日期的问题。老师必须首先做学生被要求做的事情。作文评论应全面、详细。从学生的角度来说，对于写得好的地方，不要吝惜赞美之词。写得不好的地方也要委婉地指出，以便她下次注意。特色突出的学生必须更加规范。无论是词句的选择、段落的层次，还是情感的表达，我们都要尽力引导学生不断进步。但他们从评论中感受到了写作的乐趣，激发了他们写作的动力。

小学生写作范例第四部分

1、先说，后写。用说带写，激发学生的写作兴趣。

叶圣陶先生曾指出：“写作就是用现代生活语言来写文章……用现代生活语言，只要会写、会说，就能写。”然而，在我们的日常生活中，我们总能看到有的学生口若悬河、滔滔不绝，但作文时却绞尽脑汁，写不出来。为什么？因为现实生活中“说”练习得较多，而“写”则较少。没有实践，怎么能灵活运用呢？众所周知，小学生的书面表达能力落后于口头表达能力。根据小学生的认知特点，从“会说”到“会写”的转变还需要一个过程。因此，有目的地进行一些口语训练，先说后写，边说边引用，可以有效激发学生的写作兴趣。

为了提高学生的口语能力，教师首先要精心设计口语训练环节，由简单到复杂逐步增加难度。课堂上，教师要对口语训练提出具体要求，然后在模仿和借鉴的基础上给出一些例句让学生说，从而降低表达难度，让每个学生都有参与的兴趣。 《小学语文课程标准》规定：“尽量写下你能说的话和你想说的话，这将有助于激发学生的兴趣”。因此，先说后写，边说边引用，把口语放在老师预设的教学情境中翻译成书面语，是练习写作的好方法。

2、细心观察，积累素材，做一个有思想的生活人

叶圣陶先生曾说过：“人生如泉水，文章如溪流。泉水丰沛而不竭，溪流自然而活泼。”作文来源于生活，是客观事物的反映。对于客观的事物，只有通过细心、细致的写作，通过观察，才能有深刻的理解，并在脑海中形成清晰的印象。因此，在作文教学中，应教会学生观察方法，让学生学会观察，引导学生愿意观察、善于观察。赞科夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活和奇异的自然现象进入学生的头脑，从而丰富学生的情感体验，激发他们的情感。”社会生活、家庭生活、校园生活、美丽风景大自然为学生的生活构成了广阔的空间，学生沉浸在其中，可以尽情享受。如果让学生稍加注意，将所听到的、所看到的，以观察日记的形式写下来，随时发现有趣的、印象深刻的事情，久而久之，学生就会获得大量的作文素材。这也解决了学生杜撰作文、撒谎避免写一次、大纲文体几句话达不到要求的问题。

3. 教给学生一定的写作方法

清晰的写作结构可以让学生更好地掌握一般的写作方法。刚开始学习写作的学生，一般都习惯于无开头、无结尾、无段落、无焦点的写作。他们只是随手把所有的事情都写出来，记入流水账。因此，教授学生一定的写作技巧是非常有必要的。开头要点引出，结尾总结要点，中间写大意，比如写人、事、场景等。选择身边真实的事例，突出主题。想要表达。该过程必须清晰详细，以便其他人能够理解发生了什么。什么东西等等，这个一般用在单元作文教学中。对于同一主题，至少关注一种写作方法。对于刚学写字的孩子，尽可能多地使用身边的例子，并尽可能详细地解释，以便学生模仿。另外，要引导学生在阅读文献时观察和学习别人的写作结构，特别是开头和结尾的方法。

4、拓宽阅读范围，提高学生的写作能力

写作和阅读是分开的，阅读是写作的基础和前提。叶圣陶先生说：“如果阅读的基础训练不好，写作能力肯定提高不了。其实写作是建立在阅读的基础上的，只有老师教得好，学生读得好，才能写得好。”因此，在教学中，我以教材为中心，以教材内容为突破口来教授作文。小学生写的作文大多是叙述性的。在教学中，我首先教学生按照一定的顺序和层次来理解课文，从而培养学生有组织、有层次的叙述能力。例如，在《一组人物描写》课中，我首先引导学生仔细阅读课文，并分组讨论和学习：作者对人物的把握是怎样的来描写和凸显人物的个性？这样写有什么好处呢？在学生讨论过程中，给予适当的指导，并参考课文的写作方法。让学生写《一个熟悉的人》，用文中写人的方法写出他的某一方面特点。学生情绪高涨，作文思路清晰、重点突出。教材内容对学生写作起到指导作用，但毕竟是有限的。为了让学生能够阅读更多的课外读物，我的做法是每学期精心设计一个“班级图书角”，号召学生捐书。此外，我们还与其他班级友好合作，定期交换课外读物；我们通常会留出足够的时间让学生阅读课外读物，开展丰富多彩的阅读活动。

5.体验成功和快乐，增强写作信心

小学生作文范文5

对于小学生来说，不断的想象不仅可以提高他们的思维能力，还能激发他们的写作灵感，提高他们的写作水平。因此，教师应高度重视学生想象力的发展，引导学生深入生活，积累经验，广泛阅读，放飞想象力。本文对此进行了分析和研究。

【关键词】

增强小学生想象力写作灵感

想象力对于学生的写作至关重要，是小学生写作的必备素质之一。想象力是创造的源泉。人类之所以能够不断发明、想出新法则，最大的因素就是有打破常规思维的勇气。对于小学生来说，不断的想象不仅可以提高他们的思维能力，还能激发他们的写作灵感，提高他们的写作水平。然而，如何通过提高想象力来提高学生的写作能力呢？这就是我在教学过程中所做的。

1、利用教材拓展思维、发展想象力

小学生作文写作是一个从模仿到创作的过程。在这个过程中，小学语文课本中的课文将为学生提供很好的练习写作的机会。因此，教师在教学时要充分结合教材，向学生指出课文中的写作技巧和修辞技巧，并引导学生从这里到那里，培养学生的写作想象力。

比如五年级第一册的课文《嫦娥奔月》就为学生提供了很好的参考。

文中写道：“后羿心尖如刀，全力追赶月亮，然而，进时月亮也进，退时月亮也退，永远追不上。”羿想念嫦娥，只能凝视月亮，此时的月亮也格外圆润、明亮，就像我心爱的妻子在看着我一样：“我会在课堂上引导学生想象：什么。”如果后羿跟随就会发生嫦娥奔月？嫦娥抵达月球后会遇见谁？会发生什么？文章学习至此，学生们开始怀着对后羿的同情和对嫦娥的祝福来想象。顿时，他们思绪涌动，灵感涌现，一个个生动的神话故事从笔尖流淌出来。同时，学生还可以利用课文中的插图练习写想象作文，这对培养学生的想象力有很好的作用。我曾经认为这是改进的最短和最有效的方法。对于学生来说，从模仿到创作非常有帮助。

2。分类练习，传授技能和提高想象力

小学的组成也分为多种类型，例如：想象成分，性格描述，叙事构成，反思，连续...想象力组成分为三类：科幻小说，童话和愿望。考试中更常见的想象力论文问题包括“如果我有超级力量”，“如果你给我魔术笔”，“继续写这个童话故事”等等。在撰写这种类型的作品时，学生需要全面发挥自己的想象力。然后，老师要做的就是找到方法来指导学生开放思想，并为学生的想象力打开大门。

富有想象力的作品可能涉及虚构的故事，但必须反映主题，并且不能盲目地构成。该构图必须首先具有字符，故事情节和上下文。例如，六年级的第一卷中的文字“牛仔和织布工”是一个富有想象力的构图的一个很好的例子。文本中有一个句子这样描述了这样的句子：“当他得知织布工的女孩被皇后母亲绑架时，牛群很焦虑。但是上帝怎么能拯救他？突然，他记得那只老牛说了什么在他去世之前，他很快找到了牛皮，然后把儿子和女儿放在两个竹子里，一旦离开房子就拿起了。本节描述了故事很好。当我教授本课程时，我首先要求学生反复阅读文本，然后根据文本的内容将段落分为一般主题。这样，学生的想法将变得清晰，并在他们的脑海中大致形成模板。目前，老师应在铁很热时指出模板。我们应该鼓励学生大胆想象，并找到开放学生想法并扩大思维空间的方法。指导学生设计复杂的故事情节，叙述故事的来龙去脉，并做出大胆的想法，使故事小说和吸引力。

3。使用言辞丰富内容并提高写作质量

在编写构图时，必须使用修辞技术。常用的语音人物包括隐喻，拟人化，象征意义，夸张等。这些修辞技巧必须由学生掌握。

在文章“ Cowherd和Weaver Girl”的文章中，Cowherd和Old Stacper之间的对话是本文的重要组成部分。本文使用拟人化的言论来拟人化旧的黄牛，并赋予黄牛的思想和情感。本文使用语言描述多次生动地显示读者面前旧的cape虫的图像。他还使用了夸张的言论，例如：“牛仔迅速找到了一个牛皮，把它放在他的身体上，将儿子带到一端，女儿另一端，一旦离开房子就飞了起来。”这些修辞学使文章的情节起伏不定。 ，生动的图像。这些都是学生在撰写论文时需要学习的所有领域。在教学中，教师必须指导学生在撰写作品时使用各种言论，并以活泼而有趣的方式撰写文章，以吸引读者，教育和启发人们。

此外，我经常与班上的学生一起玩游戏，例如“鹰捕捉鸡”，“扔手帕”等。游戏结束后，我将要求孩子们写一个短篇小说来描述游戏的情节和场景，以训练学生的逻辑思维和语言组织技能；否则我将为班上的学生播放一些鼓舞人心的视频。 ，例如“学校的第一堂课”，“汤山地震”等，然后让学生尝试写自己的思考；为了行使学生分析和理解事物的能力；而且，我一直要求学生每天写日记，并记录这一天发生的事情和发生了什么，并写下从中获得的原则。这些都在刺激学生的写作灵感方面发挥了重要作用。此外，增加学生的词汇量也将提高学生写作的质量。我一直对学生掌握成语有很大的要求。在课堂上，我还要求学生根据成语或成语编造故事，以增强学生的想象力，并促进学生对这些成语的理解。然后让学生自己表演，以便学生对这些习语印象深刻，并可以自由使用。

总而言之，小学生组成水平的提高与学生的写作灵感不可分割。但是，刺激学生的写作灵感需要小学生具有丰富的想象力。想象力的改善可以使学生在编写作品时具有创意和精彩的写作。因此，教师应非常重视学生的想象力发展，指导学生深入生活，积累经验，广泛阅读，让他们的想象力飞翔，并利用写作平台在儿童心中播种更美丽的种子创造未来。 。

【参考】

[1] Wang Qingmin。关于提高小学生写作能力的教学经验的简要讨论[J]。初中和中学的视听教育（本月下半年），2009年（12）

[2]张·苏吉（Zhang Sujie）。简要讨论小学生的写作能力[J]。新课程（小学），2010年（03）

[3] Ou Shuqun。简要讨论小学生的写作能力[J]。科学咨询（教育与研究），2010年（02）