数字影视制作《思想政治课》项目式教学

河北大学-中央兰开夏大学传播与创意学院 姓名 冉乐鹏

课程名称：专业实践简介

课程性质：必填

目标科目：2020年戏剧影视文学、2020年广播电视学

教学方式：课堂讲授、实验指导

一、教学目标

1、价值目标

2014年4月，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。 《意见》强调，要高举中国特色社会主义伟大旗帜，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑，着力培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣，努力使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想和国际视野，成为合格的社会主义建设者和可靠接班人。 “立德树人”是发展中国特色社会主义教育的核心，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持以立德树人为中心环节，把思想政治工作贯穿于教育教学全过程。教学。” “必须遵守所有其他课程。建立一个渠道、一个良好的责任范围，让各类课程和思想政治理论课同向而行，产生协同效应。”

河北大学-中央兰开夏传播与创意学院积极开展各类“思想政治课程”教学项目，探索专业课程中的思想政治教育元素，并将其融入到整个教学过程中，从而深入到课堂并运用所学知识。引导学生形成正确的认知体系和价值观，将“课程思想政治教育”落实到实践中。

专业实践概论课程在兼顾理论教学的同时，重点总结影视艺术实践的常识、操作规律和社会价值。是学生在具备一定的理论基础后，进入专业领域实践的基石。

《专业实践概论》课程能够满足对学生进行思想政治教育时“润物细无声”的要求。

2. 知识目标

深入了解中国电影的发展历史，了解中国电影产业特别是影视制作设备供给方面的问题，以及中国电影人如何明智地克服困难、创造奇迹。

3. 能力目标

了解百年来中国电影人特别是中国共产党人在电影创作和制作中的艰辛奋斗，深刻体会上述电影人“不忘初心、牢记使命”的精神。头脑。”熟练运用影视理论知识做好前期工作，熟练运用影视制作设备完成中期任务，熟练使用影视剪辑软件、VFX&SFX软件胜任后期制作任务数字电影和电视制作。

2、教学内容分析

1.学术状况分析

影视艺术概论是戏剧、影视文学、广播电视专业本科生的必修课，主要内容是系统学习影视艺术理论相关知识。也是上述两个专业本科生的专业实践课程。

本课程围绕一个中心构建，并在两个区域进行。一中心是树立符合习近平新时代中国特色社会主义思想的影视理念。两个领域都是理论教学领域，重点培养使命感，坚定理想信念，让学生弄清楚人民需要什么样的创造者。实践教学领域重在端正指导思想、明确创作方向，即认识时代。需要什么样的艺术品。综上所述，《专业实践概论》课程的思想政治教育目标不仅是提升学生的审美观​​、文化感知和艺术创作能力，更是培养学生的责任感、使命感和归属感。

戏剧、影视文学、广播电视专业的学生有一定的基础，对数字影视制作极为感兴趣。经过研究，项目式教学是一种学生愿意接受的方法，有利于学生实现自己的想法，获得成就感，体现自我价值。数字影视制作适合项目式教学。

2、教学重点

电影史：①中国“左翼电影运动”

②新时代中国题材电影

电影技术：①运用视听语言进行创作

② 完整的数字化影视制作

3、教学难点

①学生对中国电影发展历程精神本质的认识。

②学生正在将文本材料转化为视听语言。

四、重点难点处理

使用大量、完整的信息来直观地展示和教导学生，有证据有道理可循。教师亲自参与学生的实践活动，现场进行思想技术指导，必要时演示操作，然后向学生分析操作步骤。

三、课堂组织与实施

1. 教学流程

旨在以史为鉴，对学生进行国情和主流价值观教育，帮助学生了解我国电影事业发展的曲折和老一辈电影人的坚韧精神和家国情怀，进一步端正学生' 的创造性态度，并鼓励学生在自己的专业领域中脱颖而出。通过对具体影片的分析，学生可以得出初步结论，并在电影评论过程中提供正确的指导。

利用影视作品的“直观性”和“参与性”，强化学生在学习中接受思想政治教育的“同理心”，让他们变得更加平易近人。

总结中国电影的坎坷历程，探讨国际传播的核心精髓——“讲好中国故事”。帮助学生树立文化自信，不仅要发现好故事，更要“讲”好故事，把故事传承下去。从身边做起，逐步扩大范围，从童年到成熟。同时，我们应该关注文化差异，以便未来更多的艺术作品能够更好地被接受和认可。

2. 教学方法

借鉴并结合李秉德教授的一些观点，本课程的教学方法主要有讲授法、讨论法、熏陶法和实验法（身份交换）。在从文字、图片、语言传达信息到实际操作方法训练的过程中，增加欣赏活动，通过讨论和分析引导学生学习和实践。学生小组成员身份交换的方式是本课程的特色和创新。

3.教学活动设计

实践教学周开始前的讲座。

本课程要求学生完成两个项目，一部叙事短片和一部幕后短片（制作特辑）。因此，学生被分为两组，故事片组和纪录片组。学生在小组中扮演着不同的角色，如制片人、编剧、导演、摄影师、录音师、剪辑师等。为了保证教学的完整性，学期分为两个时段。上半场和下半场，故事组和纪录片组会互换人员，让每个学生都可以参与两种类型影片的制作。

纪录片团队的学生记录了短篇故事的整个创作过程，并对不同阶段的不同成员进行了采访，最终形成了一部原汁原味的“幕后花絮”。同时，“制作特辑”也是评分时的重要参考。

要求学生在学期中期进行影视创作与制作研讨，并形成书面材料。

学生需要在学期结束时向小组就课堂上所教授的知识进行演示（Presentation）。

4.课程思想政治概念与分析

在本课程《课程思想政治》的教学中，以及在作品的输出中，注重两个方面：一是故事内容，二是叙事方法。

学生通过发现身边的积极故事，创作影视剧本和前期制作作品，最终以影视艺术的形式呈现。在这一系列过程中，教师要严格把控题材和内容，但也要讲究方法，发现“问题”及时纠正。在这个过程中，也可以侧面发现学生的价值观和思潮，从而促进教学。留学生工作进展。学生还可以根据思政课所学内容进行创作、改编，通过影视作品展现所学所感。

选题的过程也是进一步引导学生树立正确价值观的过程。找到合适的切入点，将道理融入实例，将正确的世界观、价值观、人生观间接渗透到课程的教学过程中。在提高学生的欣赏水平和审美能力的同时，学生还可以获得伦理道德知识。启发和教育。在对学生艺术表达的指导中，他们深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想，引导学生用正确的表现手法讲好故事，让更多的人受到感染。在融合“思政”内容时，必须把握好“思政”与艺术教育的平衡，做到循序渐进、润物细无声。不仅使学生获得美感、增长知识，而且使学生受到思想教育和道德熏陶，落实立德树人的根本任务。

4.教学效果分析

习近平总书记在《在文艺工作座谈会上的讲话》中提到，人民群众既是历史的创造者，也是历史的见证者；他们既是历史的“演员”，又是历史的“参与者”。文艺要更好地反映人民群众的愿望，就必须坚持为人民服务、为社会主义服务的根本方向。

本课程涵盖中国电影简史、视听语言分析、数字影视制作三个模块。从三个模块来看，每个模块都可以挖掘思想政治课程的有用资源，实现思想政治教育与知识教育的有效统一。优秀的影视艺术作品本身就具有美育成分，具有促进智育、德育的功能。他们引导学生探索和发现影视作品中的教育理念，达到思想政治教育与课程内容一致的目标，促进学生的思想发展。道德品质的提高具有重要意义。

同时，该课程与思政课具有良好的契合度，与我校思政课教学改革高度契合。该课程培养了一批影视人才，交付了大量影视作品。尤其是近年来在河北大学思政课微电影教学改革中表现突出，取得了诸多成效。

随附的：

2018年底，本课程学生作品入选河北省网信办、河北省教育厅、共青团河北省委联合组织的优秀网络短视频创作作品集，河北省总工会。荣获一等奖。

2019年春天，我受河北大学马克思主义学院邀请，为学生讲授《课程思政》微电影。成绩不错，后来我被聘为河北大学“幸福微电影社”的指导老师，指导学生拍电影。制作并参加比赛。导演作品《射“钉子”》荣获2019年河北省“思政课我心中”微电影大赛一等奖。

2019年10月，荣获河北大学思想政治课微电影教学改革优秀指导教师、河北大学思想政治课微电影教学改革特别贡献奖。

2021年6月，该课程作为河北大学-中央兰开夏媒体与创意学院案例之一在河北大学思政课网站展示。