今天早上，给学生们布置了一个任务，就是完成在学校阅读一篇文章的任务。
问题其实很简单。他们主要需要从文本中查找信息。前几个问题相对简单。最后一道题需要结合第十七课的内容，学生没有理解意思，有些犹豫。 39名孩子能够在升旗仪式前完成（校前更正并解释）。
语文课第十八课“太空生活有很多有趣的事情”。
在此之前，我读过《太阳有颂》中的古诗《陶工》，它描述了烧瓦的人家中无瓦，而手指不沾泥的人却生活的故事在规模化的建筑中。
我告诉孩子们，这里写了两种人，一种是努力工作却很穷的人，另一种是不工作却能住在铺满无数瓦片的楼房里的人。
就像明天随着时间的推移我要学的《同情农民》：世界上没有闲置的土地，农民还在饿死。
读完故事后，我在黑板上写下了“空间”，并让学生说说什么是空间。当学生们说话的时候，我画了地球和大气。大气层之外就是空间。大气中有压力，但太空中如果没有压力，人就会漂浮起来，这就是所谓的失重。
然后写出“有趣的事情”，让孩子说出这是有趣的事情。然后我读课文，孩子们听，然后他们自己读至少两遍以进行预习。
在这中间，我四处巡视。我一直担心两个孩子大声朗读。果然，其他人都在兴致勃勃地读书的时候，一个人摇摇晃晃，另一个人却没有动嘴，似乎没有在读书。
于是我就请他先自己上来读一下，然后再读给我听。真是跌跌撞撞、惨不忍睹。他读的时候我纠正了他。然后我请另一个人上来，一次一个人。新人犯了更多的错误。被我纠正的也可以帮她纠正。
我皱起眉头，决定等待。我连课文都没有读好，所以我听课的时候就只是听经文。
不知不觉间一堂课就结束了。
第二节语文课，我先读了《长生星头》，这是作者对大蜘蛛的观察，可以和刘元地的写作联系起来。
听完讲座后，开始阅读汉语书的内容。
首先拿出练习中关于杨利伟的介绍，然后展示飞船的照片，正式进入正文。
首先，在预习的基础上，读要认的单词，自己读，让学生读，一起读。有一个孩子，两行字都勉强认得出来。借助拼音，他勉强能读懂。我真的很担心孩子的识字和阅读能力。
然后根据练习中的识字和构词法，拓展出了宇宙、宇宙、飞船。当孩子们自由组词时，孩子们也听得津津有味。
第三部分是文中介绍了哪些关于太空生活的有趣的事情？
黑板上写着“有很多有趣的事情”，并根据学生的回答标记了段落和关键词： 2.睡觉； 3、活动； 4、喝水； 5、洗澡。
然后我们逐一梳理了这四个方面：地球上的生命与太空中的生命。
在分析太空生活时，我抓住了动作和工具，并指出了“乐趣”这个词。最后总结一下原因——失重。
然后，展示四张图片，让学生先通过图文结合的方式讲述他们的生活。然后想想如果我们不遵循空间方法会发生什么。最后让学生了解“失重”。
讲座结束后，我做了一个连接问题。我觉得这个问题比较简单。时间不多了，中国航天员的太空生活终于展现出来了，孩子们看得非常开心。有时视频可以给人直观的感受，但更适合帮助理解难点或细节。
最后我提出一个问题，他们在太空上厕所和在地球上一样吗？会是什么样子呢？孩子们都很兴奋，想看看有没有小朋友去查资料。
第一堂写作课我教了四个单词，第二节课教了四个单词。他们甚至比昨天更详细。毕竟作业本修改后，之前没学过的两个字我就写不出来了，还是老老实实练吧。 ！
反射：
我更喜欢从话题入手，引出内容，了解孩子们知道什么、不知道什么。
我还是先读课文，然后让学生读。他们听过一次，就会对这篇文章不再那么陌生。他们也有榜样，知道速度和情绪基调。模仿是朗读最好的捷径。
跟着文字一起阅读是不够的。我的考虑是已经给了时间学习，所以预习的时候就可以突破，再加上朗读单词和纠正发音，应该很简单。
分析一下课文的内容，我并没有太纠结。
首先进行了信息提取演示：睡觉怎么有趣？在地球上是躺着睡觉，而在太空中是站着睡，需要睡在固定的睡袋里。如果没有的话，那就...
随后，让学生说说第三、四、五段中的有趣的事情，分析地球上生命和太空中生命的差异。
文章结构的开头和结尾也有呼应，这个我就不讨论了。这种章节讲解在三四年级的时候会更加需要。
低年级的知识点、能力点其实是可以和中高年级衔接的，只不过可以佛性更强一些，一次一点点地教，慢慢就会自觉起来。如果他们还没有明白的话，他们也不会着急。
我一一给了你们本课的写作指导。与第17课相比，有进步。
第六单元的写作是关于自然的问题。我有两个准备。一是写儿童诗，二是观察自然。然后当有问题的时候，我就尝试自己猜测。
今天领导说我们要有阶级意识，确实要善待我们的课堂。明天我们再详细了解一下，看看孩子怎么样了。
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