大家好，我是南京旅游学院旅游管理学院的林教授。 “大学生创新和创业培训教程”是由我领导的高质量在线公开课程，由Zhu Li副教授，Sun Aimin副教授，Sun Aimin，讲师Li Junlou，讲师Zhang Yujie等团队完成。本课程是为了实施“国务院总办公室在大学和大学生的自我企业家精神中加深创新和企业家教育的意见”的精神，实施了基于培养道德和培养人员的基本任务，并基于课程和企业的领导和企业的领导和企业的教育，实现了基于思想和政治的概念，并依靠促进了创新的教育，并努力实施，并依靠创新的教育，始终如一地促进了企业的教育，始终如一地促进了企业的教育。企业家精神推动就业，积极适应经济发展的新常态，增强学生的创新精神，企业家的意识和企业家能力，并为建立创新的国家和实现“两个百年”目标提供人才和知识支持。在下面，我将围绕以下方面介绍本课程。

1。基本信息

本课程是一门基础课程，创新和创业的特征课程，适用于旅游业的一年级学生（包括旅游管理，酒店管理和数字运营）。它也是国家教学资源图书馆的核心课程，其中包括“聪明的风景区域发展和管理”，也是长江三角洲职业学院联盟的选修课程。

这个在线开放课程总共有36个小时，包括18个小时的理论，18小时的练习和2个学分。

该课程的培训目标反映在知识层面上，重点是系统地掌握创新和企业家精神的基本理论，并学习创新和创业的思想和定律；在能力层面上，我们可以全面使用现代企业管理理论和方法，以创新的思维和企业家精神来解决企业的实际问题。在质量水平上，我们可以根据传统文化，创新意识，思维能力和工匠精神来培养具有良好专业品质，家庭和乡村感情，国际视野，国际愿景，国际愿景，国际愿景，国际愿景，国际愿景。

2。课程设计

1。设计概念

课程设计以基于工作任务的课程发展概念为指导，将专业精神塑造成灵魂，培养实际能力作为基础，专注于培养旅游企业的专业能力，并根据公司工作任务开发和设计课程。在教学过程中，进步和螺旋进步的教学任务在教学过程中完成，形成了学习封闭循环。

2。选择教学内容和想法

课程内容的选择充分考虑了课程的意识形态和政治要素以及旅游业发展的需求。根据课程中意识形态和政治学的概念，旅游业的大量案例被用来增强学生的创新精神，企业家意识和企业家的能力。整个课程都分为八个模块教程，从创新和企业家精神的定义，创新技术的培训，刺激企业家动机，确定企业家的机会和风险，找到企业家资源，寻找企业家资源，学会来准备企业家计划，并最终为新的企业选择和新的Enterprise做好准备。基于大量案例和特殊主题，建立公司关注的所有方面都以易于理解的方式进行了解释。

iii。课程构建

该课程最初建于2018年，并在第13届五年计划中建立，旨在江苏省的学院和大学在2019年的“ 13五年计划”中开设在线课程。建立项目后，它基于与时代的步伐并不断更新和迭代。经过五年多的教学实践，它取得了良好的成绩。这些课程不断更新，并添加了教学课程内容，并结合了时代的发展。同时，根据本课程，开发和建立了诸如“农村旅游创新和创造力”和“旅游创新与企业家”之类的课程。课程团队继续加深课程系统的改革并更新课程内容。为了促进课程的平稳实施，团队负责人申请了江苏省教育改革的关键主题项目，并成功完成了该项目，并发布了“基于“创新和企业家培训”模型的人才培训模型的专着“研究和实践”，以“在教学期间进行系统的研究和概念，以在教学时间内进行教学，以构建阶段，以在同一阶段，以命令，以命令，以命令，以命令，以命令，以命令。和企业家培训教程“已出版，在第13五年计划中被评为江苏高等教育机构的关键教科书。同时，随着学生的全面质量成为核心，并考虑到社会学习者的需求，并在线教学团队积极地进行了在线课程，并在网上进行了近100个教学的教学，并与600分钟进行了教学。包括案例分析，文件阅读，课程库，行业动态，讨论问题，结果显示，课堂测试，单元测试以及扩展音频和视频。

iv。课程实施

（i）教学组织

该课程始终强调实施教学期间以下两点：

1。注意理论与实践的整合，即确保理论教学的1/2和1/2的实践教学，关注实际的演习，并真正实现“理论与实践的整合”；加强多元化的教学技术方法，包括但不限于案例教学方法，情境教学方法，多元化的智能教学方法，项目教学方法，角色扮演教学方法等；

2。注意在线和离线混合教学，即专业课程的学生必须使用职业教育云教室应用程序或计算机PC终端，微信官方帐户客户，QQ组，腾讯会议等，以进行在线自我研究，提出问题，评估，评估和正确错误。专业的教师和学生就课堂教学项目的特殊问题进行现场探索，分析和讨论。

（ii）课程评估和评估

在评估过程中，三个方面的重点是：首先，进行企业评估，教师评估和学生相互评估的组合，三方的比例分别为30％，50％和20％；其次，在线自学和离线讨论的结合是集中的，两者中的比例分别评估为40％和60％；第三，正常过程评估和最终评估的组合是重点的，两者中的比例分别评估为60％和40％。课程的最终总评估=通常得分的30％ +训练分数的20％ +常规作业的20％（测试） +最后考试的30％。

5。教学环境

本课程建立了一个教学空间，该课程“三个地方的整合，结合虚拟和真实”。具体来说，它包括在线资源库，校园内硬件设施以及校外实习和培训基地。其中，在线资源库包括在线课程，视频讲座，基于应用程序的案例等，提供了高度针对性的专业课程资源；校园硬件设施包括校内博物馆，烹饪培训室，酒店专业培训室，旅游电子商务培训室和智能教室。提供的仿真环境以及配备的软件和硬件条件满足了课程的各种教学和培训需求；许多校外实习培训基地为学生提供了真正的实用演习机会。 “三个地方综合和真实的教学环境系统”为有效的教学提供了有利的支持。

6。教学效果

通过课程团队的所有教师的共同努力多年，课程教学效果得到了教育行业和学生的同伴一致赞扬。在学校的教学检查期间，聆听课程，对家庭作业的随机检查，考试论文等都受到了好评。考试的学生通过率超过90％，卓越率超过20％，这是正态分布的，并取得了合理的成绩。学生的课堂教学质量评估分数每年高95分。自课程开始以来，学生一致同意课程内容是丰富的，结构是合适的。该课程一直坚持使用比赛来促进教学多年。经过培训的学生在国家大学学生红色旅游创意计划比赛，出色的毕业设计，互联网 +大学生创新和企业家竞赛和其他比赛中获得了奖项。

7。特征创新

该课程构造主要具有以下特征。

1。课程与时代和迭代保持同步，并建立动态的教学内容

该课程积极实施新的政策，新系统和新标准，针对行业发展要求的基准测试，及时调整课程内容，并实现教学内容的动态更新。

2。全面涵盖了课程的意识形态和政治内容，创建了一个教室，强调教学和教育人们

以道德教育为核心，我们将深入探索课程内容中包含的意识形态和政治要素，突出教师在课程中的意识形态和政治教育中的关键作用，并将意识形态和政治元素的“基因型”和“终结”和“终结”整合到课程内容中，以使学生能够在各个方面启动专业知识，以使学生能够实施练习和实践知识。

3。完全集成在线和离线活动，以实现基于翻转教室的混合教学

将在线课程和关键教科书结合，设计和实施基于翻转教室的在线和离线混合教学活动，探索和实施“课外学习，课堂讨论”的教学模型，有机地结合在线和离线，有效刺激学生对学习的兴趣，并提高学生的独立学习能力。