西安市“名校+”自2012年起在部分地区率先探索并成功实施，为西安市提供了可复制、可推广的经验和模式。 2018年将在全市全面推广实施，实践经验和理念体系不断丰富和完善。经过城区十余年的探索实践，西安“名校+”逐步形成了多种紧凑的办学模式，受到基层和群众的充分认可和欢迎，取得了突出成效。 2022年，西安“名校+”和西安好课堂双双入选教育部“双减”推进典型案例。 2023年入选中央电视台、陕西省网信办组织的“我为群众办实事”优秀典型案例。陕西省第十四次党代会报告提出推进“名校+”办学模式。

西安“名校+”成为快速扩大优质教育资源总量、优化优质教育资源配置、有效解决学校间教育发展不足、不平衡问题的明智选择，城市和农村地区以及地区。

“名校+”经过实践探索，逐步形成集团办学、一校多校、委托管理、兼并整合、教育办学、名校长办学、区域教育社区等多种紧凑的办学模式。 “名校+”系统地解决了谁“+”、“+”给谁、如何“+”三个关键因素。获得“+”的自然是区内外知名学校，尤其是基于学校质量、品牌实力和社会认可度。那些“+”的自然是“+”薄弱学校、农村学校、新建学校等。总之，那些不太被学生、家长、社会认可的都可以纳入“+”范围，适用于基础教育的各个阶段。 “+学校”“原则上应该是公立学校。如何“+”，就是采用与“+”接近的模式，即名校实行人、财、物、教育、管理一体化管理对于“+学校”来说，紧密的社区是“名校+”的本质特征和根本要求，也是成败的生命线。

“名校+”旨在最大限度地发挥名校的品牌示范和直接带动作用，将名校先进的办学理念、成熟的教学模式、优秀的管理团队和特色校园文化融入“+名校”，紧密结合将他们纳入“+学校”。紧紧围绕“+学校”内涵和质量提升。 “名校+”的办学模式，特别是跨学段组建的教育集团，实现了中小学不同学段学生素质教育的有效衔接，消除了三学段办学的弊端。独立。

“名校+”放眼城市，聚焦区域，发展“+名校”，升华名校。经过近年来的实践探索，总结提炼出八个特点。

特点一：“名校+”实际上已成为优质办学模式。打破了学校之间、地区之间、学系之间、城乡之间、不同制度之间的壁垒。与优质名校进行教育资源重组和架构，纵向联动校部，横向校际融合，直接打造新型公立学校。高质量的办学主体，把好公立学校建设在孩子们家门口，把孩子们家门口的学校变成好学校。 “名校+”办学模式不是选择适合教育的学生，而是旨在创造适合学生的教育。

特点二：“名校+”本质要求凸显集约化办学模式。我们需要“名校+”的活力，需要社区的品质。这个共同体是命运共同体、责任共同体、担当共同体、发展共同体、荣辱共同体。实践证明，紧型的还不错，松型的也不是更好。

特点三：“名校+”必须实现人、财、物、教、管一体化管理。 “名校+”深刻改革了学校发展的核心要素，即人力、财力、物力。这也是紧凑型学校和松散型学校的本质区别。没有人、财、物资源的整合，就没有教育、教学、管理的整合，就没有观念、文化、团队的深度整合。

特色四：“名校+”充分激发“+学校”的办学活力与名校规模实现双赢。

特色五：“名校+”实现优质教育资源不断再生、迭代开发。 “名校+”催生更多新的优质“+学校”，加快形成和壮大名校集群、名师集群、名校长集群。名校的品牌效应在推动“+学校”方面应该是长期且相对稳定的。如果名校整合中途任意脱离名校整合，“+学校”的新优势将大打折扣，社会认可度也会相应降低。花费。 “名校+”只做加，不做减。 “名校+”迭代生成效应更加凸显，构建高质量发展的教育体系。

特点六：注重“+学校”发展成效，作为“名校+”工程的主要标准。我们将狠抓“+学校”教育质量和内涵的提升，继续办好每一所学校，就近孩子们的家，让孩子们共享优质教育资源成果。当学生说“是”、家长也说“是”时，那真是太好了。这也是“名校+”的基础。

特色七：“名校+”将名校综合品牌引领与“+学校”特色化、个性化发展有机结合起来。 “+学校”的发展有其自身之美，也有共享之美。既具有名校的共同特色，又着力打造一所精品学校。学校“五育”发展尤为深入人心。

特征八：“名校+”的鲜明特征就是速度和加速度。有一种快速提升叫“名校+”，有一种快速成长叫“名师+”，有一种快速变化叫“名校长+”。这是遵循教育规律、加快“+学校”特别是薄弱学校质量提升进程的创造性运用。

“名校+”的办学模式直接决定了“+学校”的成效。 “名校+”的几种集约化模式既有相似之处，也各有特点，各有其适用条件、范围和侧重点。

一长学校主要适用于同一地区、同一体制、同一聘任主体的学校，以公立学校为主。同时，多所学校的设立必须考虑到名校与“+学校”的匹配性，如距离、文化习惯、新老搭配、数量适当等。一长制多办学学校具有普遍适用性、可操作性强。

委托管理主要适用于跨系统、跨地区、跨学段的学校。可采取品牌输出、采购服务、承包资金、新型人事机制等综合托管的形式。特别适合开发区新建学校，效果突出。 。

集团办学是指以一长办多所、委托管理等紧凑模式组建教育集团。教育行政部门原则上只对应教育集团。教育集团总部学校负责各成员学校的人事、财产、行政管理权。教育集团实行总部校长+多名执行校长一体化管理。教育集团是“名校+”的高端模式。 “名校+”推进过程中出现的瓶颈和问题，可以通过集团化办学得到有效解决。

合并整合模式与传统学校合并内涵相似。其特点是，由距离区域较近的优质学校牵头，接管并兼并需要优化整合的薄弱学校，取消薄弱学校，彻底完成整合，并入法人。 ，一套代码，一套财务，一套学籍系统。合并后，校区可按学部、年级进行设置和管理。合并整合模式可应用于农村学校的优化布局调整。

教育者办学，即具有先进教育理念和丰富办学经验的教育者全面管理学校、完善学校、成就学校。

名校长领跑，即从区内外选拔具有优秀教育理念和办学实践的校长，任命到实力相对薄弱的学校或新建学校担任校长，带领学校提高办学水平。内容。

区域教育共同体是由若干教育团体以本地区为基础形成的教育共同体。各教育群体融合共进，展示不对称优势，整合强势力量，融合特色，融合文化，打造区域教育优质均衡高原。

当前，基础教育正进入高质量发展的三个新阶段，即从学习转向学习、从基础均衡转向高质量均衡、从学校规模建设转向内涵和高质量提升。在此过程中，“名校+”办学模式发挥了不可替代的积极作用。全面打造紧密结合的“名校+”社区，从多模式复合型向集团化办学升级，从区域资源协调向省市城乡资源协调升级，从规模规模优势向规模优势升级。优质集群优势整体内涵。着力提升“+学校”内涵和质量，实施进一步提升“+学校”质量行动，高水平打造孩子们家门口的新名校。

从资源建设和优化的角度来看，向“名校+”群体教育升级还有巨大的提升空间。要积极推进集团化办学，抓住机遇组建跨地区、跨系统、跨学段的教育集团。任何不实现人、财、物和教育教学一体化管理的组织，都不能称为真正的教育集团。教育集团要成为名校长的孵化基地、名师的培训基地、名校的母舰。实现集团内成员学校之间的教师交流一体化，将学校转化为集团人，充分激发教师的内生动力和创业热情。以集团化办学为契机，按照基础教育各阶段办学大方向，统筹办学地点布局，科学调整办学层次，优化完善办学结构，协调办学质量。区、县、市、都市圈乃至省“名校”的规划和实施。 “+”工程总体格局，逐步实现优质教育资源均衡布局和覆盖。实施义务教育“双减”，推动学前教育高质量普惠发展、幼儿教育高质量均衡发展义务教育、高中教育高质量多元发展、职业教育高质量创新发展，构建高质量教育体系。 、财物倾斜和激励机制，充分激发内在动力和激发公办学校的办学活力，将名校的输血功能转变为“+学校”的造血功能，尽快对薄弱学校进行重大变革。

为持续释放“名校+”的动能和潜力，进一步激发基础教育学校的活力，学校管理团队和教学人员要启动列车组模式，每辆车都有自己的加速动力。围绕提高“五力”（校长的领导、教师的发展、学生的成长、家长的协作、教研人员的支持），推动学校质量的提升。 “+学校”的内涵。教师和教学科研人员必须培养一流的专业思想、一流的专业能力、一流的专业素质、一流的专业精神、一流的专业成就，培养更多的专家和名人。

“名校+”最有活力、最关键的就是人。名校长是灵魂，名师是关键。让教育者专注教育，让专业人士专注专业事。有句话说得好，你是谁不重要，关键是你和谁在一起。 “名校+”工程的意义更是如此。与名校、名校长、名师在一起，你会有意想不到的发现，或者你也会有满满的获得感。

作者单位：西安市教育局

老农村公办学校的“涅槃重生” 罗坤

人们说，陕西师范大学实验小学是一所好学校，一所名校，是孩子们的“天堂”。

其实，很多人不知道的是，陕西师范大学实验小学成立于2013年，至今只有10年的时间。 2020年，在国家教育改革的背景下，我们紧紧抓住西安基础教育提升三年行动计划和西安实施“名校+”工程的历史机遇。学校由莲湖区迁至国际港区。当时，作为私立学校，它接管了开发区公立学校西安国际港务区的陕西师范大学鹿港小学。也正是从这一天起，我们决心将多年来积累的所有情怀、责任、责任和使命散布到这片土地上，让西安国际港务区陕西师范大学鹿港小学落成名校。

如今，三年过去了，从西安莲湖区到临潼区国际港务区，再到山西省河津市，我们离开了陕西，结下了“秦晋”的结。目前，陕西师范大学实验小学“名校+”社区已有7所学校，覆盖中小学。

在这篇文章中，我将重点讲述西安国际港务区实验小学、原老公立学校——水流中心小学的“蝴蝶蜕变故事”。

至今我还清楚地记得，2021年5月19日，我们在西安国际港务区管委会举行了简单而隆重的签约仪式。会上，水流中心小学正式更名为西安国际港务区实验小学，由陕西师范大学牵头的大实验小学“名校+”社区全面委托管理。这也是继2020年陕西师范大学鹿港小学之后，扩大和延伸国际港务区优质教育资源辐射范围的生动实践。也标志着陕西师范大学鹿港小学正式开始主办西安国际港务区实验小学。

坦白说，我们本来是对这所老牌公立学校感到害怕的。当我第一次接到这个任务时，我的压力非常大。团队成员认为，陕西师范大学实验小学还太年轻，发展过程中不能犯任何错误。只能成功，不能失败。然而，水水中心小学是一所拥有近60年历史的公立乡村学校。办学的复杂性是难以预测的。如果我们不小心，我们可能会发现自己处于尴尬的境地。

我开始和队员们谈论他们的教育情怀和使命责任。我说了很多，但还是无法打消他们的顾虑。我还“威胁”他们说，我们只办好陕西师范大学内地香港小学，这不是我们的能力！但如果我们能够振兴水流中心小学，再次证明它的能力，这才是真正的腾飞！这一次，我们团队感动了。

事实上，有这样担忧的不仅仅是团队。国际港区很多兄弟学校的校长听说我们要接管水流中心小学的时候，都私下里说其实可以重新考虑一下……

说再多也没用。只有用实际行动才能证明我们确实能办好这所学校。我们办学不只是为了好学生，不只是为了富裕家庭，也不只是为了城市里的孩子。我们希望农村的孩子也能享受到一体化的优质教育资源，因为这是教育者的梦想。于是，我们毫不犹豫地签了合同！

我清楚地记得，5月25日，西安国际港务区教育卫生体育局负责人带我来到水流中心小学。由于没有合适的场地，我们只能找了一间教室，在那里召开了第一次教师会议。代表大会。这次会议虽然仓促，但意义重大。从这一刻起，我就注定与这所学校结下了不解之缘。

如果学校想要改革，就必须采取适当的措施。我发现这所学校的人员构成非常复杂，既有现有的公办教师，也有国际港务区聘请的教师，还有大量的临时教师。当时，临时教师的月薪约为2000多元。同工同酬是首要急需解决的问题！第二个也是最难解决的问题是如何让“半卧”的学校重新站起来，让这里的老师重燃教育梦想，让这里的孩子们重拾希望。

老牌农村公办学校的转型重生并不容易！我想了很多，归根到底，只有改变内在的动机，才能真正达到涅槃、重生。具体来说，我们要做的就是让这里的每一位教师都能实现自己的教育抱负，获得职业成就感和满足感。

人员方面，教师大规模轮换已经开始。 2021年，我们一次性将该校24名教师调往社区其他优质会员学校，为他们提供了一个充电的平台。这期间，也有人告诉我：“我们可以借此机会淘汰老教师，引进一批更好的新教师。”这绝对不是我们的风格！陕西师范大学素来以尊重教师着称，被誉为“教师的摇篮”，哪怕他是一名农村临时教师。把人当人，做应该做的事。只有把临时教师视为这所学校未来的支撑，他们才能获得归属感。我郑重地告诉他们：“你们将像所有公办教师一样同工同酬，别人有的你们也有！”

在管理方面，首先将陕西师范大学实验小学的教学模式、课程体系、文化理念、学校资源纳入有机体系，优化学校管理，全面提升学校教育教学水平；其次，结合当地的地域特色和风土人情，在人际关系和具体的学术关系上不断寻求新的突破。

即便如此，办一所成功的学校也绝非那么简单。只有人们齐心协力，山才能移。有一次，我在各会员学校的微信群里转发了一位著名教育家的文章。其他学校的老师反应热烈，积极讨论。但在这个学校，我的感觉是：泥在海里。等啊等啊，突然有老师在群里回复“认真学习”。我很高兴，终于看到了希望！结果不到20秒，消息就被撤回，群里再次陷入彻底的沉默。

“小题大做，利用这个话题为你谋利。”我用这件事告诉全体行政人员：“不善于教学，可以学习；不善于思考，就换人！”经过一系列的动员和鼓励，在张小涛校长的带领下，老师们的思想终于发生了转变。我们以此为契机，引进教师能力发展中心、教育质量指导中心、质量评价中心、品牌运营中心、资源保障中心五个中心的成熟管理模式，解决学校发展难题。同时，不惜重金邀请省市级名师来校开展教学科研，让特级教师扎根于此，带来“源头活水”。通过教师胜任力模型，提高教师的内驱力，实现自我提升。我们不断搭建学校级、社区级、区级、市级乃至省级平台，让教师在不同的平台上发光发热。

2022年，为了让西安国际港务区实验小学实现弯道超车，实现特色发展，我们结合学校的学情，将学校操场旁的荒地打造成新丝路未来教育港，打造让孩子们快乐成长的后花园。 ，这就是陶行知先生梦想的教育家园！陕西师范大学实验小学“名校+”社区的老师们在这片土地上辛勤耕耘，种植着陕西的各种树木，在每一个田野上都画上了美丽的图案。很快，操场旁的荒地变成了学生们玩耍、学习、梦想、成长的劳动实践基地。

如今，这片土地已成为“蓝天下的课堂”。有了这片土地，教学方式、学习方式都发生了变化。孩子们在这里奔跑、上课、玩耍，老师们也越来越高兴。如今，这里已成为一所“神奇”学校，前来参观学习的专家、老师、家长络绎不绝。这里的孩子们也通过一次次的见证开阔了眼界，成为新时代阳光自信的年轻人！而这就是“名校+”最重要的内涵。

作者单位：陕西师范大学实验小学

水水流中心小学原老师的感想：

2019年，我加入水水小学担任临时教师。还记得报道当天，有两名临时教师正在办理辞职手续。那一刻，我突然觉得自己可能只是这个学校的一个路人。 2021年初，不知不觉中，我终于下定决心离开工作了2年的工作。但这一刻，我知道学校要加入小社团了。当我第一次听到这个消息时，我并不是很兴奋。相反，我更加困惑——我们该去哪里，学校还有我们的位置吗？学校更名后的第六天，总校长罗坤告诉大家：我永远不会放弃任何一个敢想、敢做、努力的老师！这句话让我悬着的心终于落地了。我一定要成为那个敢想、敢做、肯干的老师。那天，我决定：留下来！当我拿到当月的工资单时，我很高兴，有一种平等对待的感觉。我的努力能够得到更好的回报，我再次坚定了自己的选择。 （米莎）

2020年5月的一天，我满怀对教育的热情来到水水中心小学，暗暗发誓一定要成为一名优秀的语文老师！但接下来的日子让我感觉自己的梦想遥不可及。和新老师开班会的时候，因为没有经验，我就抄了老老师的课例。不出意外，我失败了！我因为学习没有支持而沮丧，更因为“得过且过”的环境而迷茫。加入Real Small Community后，团队的帮助就来了！学校为每一位新老师配备经验丰富的老师，从掌握教材、设定教学目标、设计教学流程，一步步规范……教学领导总是抽出时间来听我的课，和我分享好的想法突然想到的。一次又一次，当我有新想法时，我的团队领导要求我立即采取行动。现在，我与学生的合作越来越默契，教学中我收获颇多。 （周嘉）