习惯是指长期形成的生活方式。今天它泛指一个地方通过实践或经验而适应艰苦劳动的风俗习惯、社会习俗、道德传统等。下面为大家带来如何培养初中生良好的学习习惯。欢迎您阅读参考！

初中生如何养成良好的学习习惯1

习惯决定性格，性格决定人生。作为一名初中老师，我觉得习惯是一种无形的力量，是在不知不觉中养成的。学习成绩的好坏不仅与学生的智力有关，更重要的是与学生良好的学习习惯有关。因此，俗话说：“与其给孩子金银，不如教给他们良好的习惯，因为良好的行为习惯是学生未来成功的基础和保证。”

1. 培养良好学习习惯的策略

1、培养自觉性，培养坚强的意志力

作为老师或家长，应该注意培养孩子良好的习惯。要让孩子自觉养成良好的学习习惯，首先要明白为什么要养成良好的学习习惯，其次要明确坚强的意志是养成良好学习习惯的前提。古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。我们要注意从小事做起，一点一滴做起，逐步养成良好的学习习惯。

2、严格要求，反复加固

培养学生良好的学习习惯，就必须对他们严格要求。为他们制定一些严格的学习标准和制度，必要时让家长监督执行，使他们能够坚持下去，最终达到养成良好学习习惯的目标。

3、统筹培育、相互促进

对于初中生来说，有很多好的习惯需要养成，比如生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等，其中最重要的是生活习惯，因为良好的生活习惯一旦养成，不仅会形成良好的生活习惯，还会形成良好的生活习惯。工作习惯为良好的学习习惯和卫生习惯奠定了基础，也为良好学习习惯的形成创造了有利条件。因此，形成良好的学习习惯，必须与培养良好的生活习惯相结合。

4. 消除不良习惯并建立新习惯。

学生要养成良好的学习习惯，还必须有意识地抵制坏习惯，代之以好习惯。这就是“破旧立新”的意义。要做到这一点，首先要认识不良习惯的危害性，并下决心改掉它们；二是要落实具体措施。最后，我们绝不能搞“不再这样做”。对于这一点，美国心理学家詹姆斯明确指出：“每一次的例外，就像一团你辛辛苦苦缠绕的线团，落到了地上。滑冰者松开一次的线需要更多的时间。”比你上发条所需的时间还要长。”还有更多。”

二、初中生不良学习习惯的具体表现

1. 注意力难以集中

初中生正处于青春期发展阶段，思想波动较大。再加上缺乏正确的引导，很容易导致他们注意力不集中，导致教学效率低下，直接影响他们的学习成绩。久而久之，他们就会逐渐在学习成绩上与专心学习的同学拉开距离。差距。尤其是一些留守儿童缺乏家长的监管。他们经常一边做作业一边看电视，很难静下心来专心做作业。

2.学习和生活很混乱

此类学生的随身物品摆放杂乱，学习用品与其他物品混杂在一起。做作业的时候经常会出现找不到作业本的情况。语文课上我抓起一本数学书，到了交作业的时候，我才想起它还在家里。各种材料到处乱放，我根本没有时间去找东西。比学习需要更长的时间。

3、做事拖沓，从头到尾，缺乏计划

我正准备学习，突然想起有事要做，就放下书离开了；学校举办学科竞赛，我突然一时兴起想学习，就买了几本学习资料，但没看几页就扔到一边，再也没有提起过。 。因此，很多时间和精力都被浪费了，却没有任何收获。

有的学生看到同桌的同学在做数学作业，就拿出了数学书。当他们听到身后的同学讨论物理问题时，他们打开物理书，突然抬起头，看到黑板上写着：“明天交一篇作文”，我又开始思考要写什么——于是我就半途而废了。心胸狭窄，没有明确的推进目标，单位时间的学习效率不高。

4.抄袭成为一种习惯

有的学生慢慢地从偶尔抄袭、作弊发展到经常抄袭、作弊。这种抄袭、作弊习惯的惯性效应会渗透到他们生活的方方面面，使他们逐渐养成虚伪、不诚实、畏难等行为，学习变成了取悦他人的行为，虚假的成绩成了精神鸦片。为了自我安慰。

5、严重畏惧学习困难，缺乏克服困难的勇气和毅力。

学生有畏学心理，怕苦，遇到困难就会退缩。随着困难的积累，就会出现不想学或学不会的状态。

培养良好学习习惯的三个方法

1. 课堂教学

课堂是学生获取知识的主要渠道。但我上课不认真听讲、不专心，上课“走神”的现象非常严重。我不知道老师在讲什么，重点和难点是什么。至于只听老师讲课而不动脑子去分析，不思考、不要求深入理解而在学习中处于被动地位的学生，还有很多。

2. 读书会

提高阅读效果，要抓好以下三个环节：“课前阅读”，即预习，“粗读”，让自己有“底”、有疑虑、有疑问地进入课堂；做作业之前，要再看一遍，即复习，要求“仔细阅读”；当训练中遇到疑难问题时，找到对应章节反复阅读，要求“仔细阅读”

“精读”。另外，看教材时一定要抓住知识点、重点、难点。通过自己的归纳和总结，可以形成本课或本章的知识结构，将碎片化、一点一滴的知识变成一个知识结构。系统。通过以上方面的训练，学生可以亲身体验和品味阅读的滋味，真正体会到“书是最好的老师”，从而掌握良好的阅读习惯，提高自学能力。自然就会好转。

3. 练习环节

课堂练习或课后练习的目的是巩固所学的知识，检查对所学知识的掌握情况，使学生对课堂所学的知识有更深入的理解和完整的掌握，训练学生的技能和技巧运用知识，发展思维。能力。并非所有学生都理解这些目的，教师必须意识到它们。要告诉学生，习题一定要认真完成，因为这不仅是知识和能力的训练，更是对学风、意志、品德的考验。不仅要保质保量，工作要独立按时完成，更重要的是要从中有所收获。

抓住以上三个环节是提高初中生学习效果和质量的有效手段。当然，良好的学习习惯还有很多，比如：制定学习计划的习惯；有意识地预习的习惯；勤于思考、积极发言的习惯；认真记笔记的习惯；独立做作业的习惯；仔细、系统地回顾习惯等的习惯。

总之，培养学生良好的学习习惯是一项长期、复杂、艰巨的教育工程。每个老师都不能掉以轻心，必须本着对学生负责、奉献的精神，充分重视。

初中生如何养成良好的学习习惯2

近年来，全国各地大力推进新课程改革，笔者所在的学校也是如此。从当初的杨思中学，到杜浪口中学，从长乐二中到西夏一中，按理说这么多成功的学校都有“成功模式”，仔细研究一下，你可以为何至今成效仍不显着？究其原因，笔者认为，跟风学习大多是基于模仿，只有表面的光彩。这就是问题所在。本文以初中数学教学为例，从培养学生的学习习惯出发，谈谈如何让“小习惯”影响“大格局”。

课堂模式对学生的要求是学生能够自主学习、完成课本上的习题、能够提问并细化有针对性的问题、能够解决疑惑、通过合作学习帮助学习能力差的学生、能够写题并在考试中突破。瓶颈。请问，如果学生连基本的学习习惯都没有养成，学生能达到这样的要求吗？培养初中生基本的数学学习习惯非常重要：

1读书的习惯

众所周知，数学教材是经过多位教育专家反复编写，经过多位教师长期教学实践认为科学、可行后最终确定的。课本中不仅积累了前人总结的经验和成果，而且还不断吸收新的知识。

目前，很多教师不注重阅读，因此学生普遍没有阅读数学书籍的习惯，或者阅读时抓不住重点，只有半懂半懂、不深入。理解。培养学生认真阅读数学教材的习惯是培养学生自学能力的开始。正如叶圣陶所说：“教是为了不教”。因此，指导学生如何阅读，必须教会学生正确的阅读方法——粗读、精读、精读。

“粗读”是指先把课本通读一遍，对所学内容有一个大概的了解，不要忙于思考和回答具体问题，要理清每个知识点，标出主要概念、定理、公式和内容。用符号来规则，并且知道课本主要介绍哪些知识点或者不明白的地方写下来。

“细读”就是逐句详细、详细地读。找出课本上的每一个问题，每个知识点之间存在什么样的联系，对难理解的部分反复思考，并与旧知识联系起来，在此基础上进行有意义的记忆。

“精读”就是在弄清楚每个问题的基础上，对重点难点进行深入分析，从不同角度去理解，思考解决问题的各种办法，并加以评论。也就是说，读书必须由粗到细，再由细到细。阅读教材时，首先要了解每个知识点之间的联系，了解每个部分的主要概念和定理，有信心，有纵观全局，然后仔细阅读，掌握内容并理解它详细。了解每个知识点、每个概念或定理的含义，最后进行精读，对具体的概念、定理、规则、公式进行总结和整理，并与原来的旧知识联系起来。这形成了基于结构的指南。 ，清晰的新认知结构。

2 预习的习惯

预习是学生学习新课的前奏。预习的质量往往能影响学生听课的效果。通过预习，学生不仅可以带着问题听、抓住重点，还可以挤出更多的时间思考、解决问题，从而使听课更加高效、有效。

有些学生，特别是薄弱学校的学生，在预习班上需要老师的指导。教师引导学生预习。他们可以为学生准备预习大纲，提出问题，让学生根据大纲进行预习或带着问题进行准备。制定纲要时要注意突出重点、抓住要点。提出的问题应该具有启发性，能够启发学生的思考。

“学习而不思考是一种浪费。”要使书本上的知识转化为自己的知识，必须要求学生思考。预习思维首先是归纳思维，即根据知识之间内在的逻辑线索对所学知识进行组织和总结，区分知识的“主干”和“分支”，准确把握知识的联系，以一种相互联系的方式思考。 ，考虑各个概念和定理之间的关系，把握新旧知识之间的联系，将新知识同化到现有的认知结构中

3 提问的习惯

古人云：疑为思之始，学之终。思考从问题开始。有问题才有思考。数学教育就是培养学生观察和提出问题的能力。不要急于将知识强加给学生。西夏一中的“三疑三探索”课堂模式，将学生的疑问置于主导地位。他们培养的学生之所以受到北大、清华等全国著名大学的青睐，就是因为学生学会提问，从而拥有非凡的能力。探究技巧应该是关键。因此，从学生的角度来看，学生可以对所学知识提出问题，表明他们积极参与学习过程；从教师的角度来看，学生提出不懂的问题，教师了解学生的疑惑和困难，可以据此针对性地进行有效解决，提高教学的针对性，提高课堂教学的效率。

3.1 在预览中创建一个“问题域”，让学生想问

有专家指出：要形成一个“好”问题，或者说要解决好问题，教师必须为学习者营造一种充满提问的情感氛围，能够充分调动学生的情感、欲望以及好奇心和探索精神。这就是我们所说的“问题场”。

3.2 教学生在哪里提问和提问

一旦学生有了勇气和一定的兴趣，并不意味着他们就能提出正确的问题。原则上学生的提问应围绕学科教学任务提出。学生能否提出知识的重难点，关键在于学生是否掌握提问的基本方法。教师可以按类别进行指导。

(1)引导学生从新旧知识的联系中提出问题和疑惑

数学知识联系紧密，很多新知识是旧知识的延伸和发展，比如在旧知识迁移到新知识的过程中发现问题、提出问题；发现新旧知识之间的内在关系并提出问题；当理解或理解不清楚时寻找问题。

（二）引导学生提出预习中矛盾的问题和疑惑

当原有知识的结构或认知出现矛盾时，学生自然会思考“这是为什么？”这时学生开始提出问题，为下一步解决问题创造条件。

叶圣陶先生指出：“什么是教育，简单来说就是培养良好的学习习惯。”如今的教学主要以学生为本，注重学生的全面发展，课堂教学注重自主学习，促进学生个性发展。要想课堂模式改革真正深入课堂，让教师充分理解学生是“课堂的主人”的新课改理念，就必须培养学生良好的学习习惯。上面列出的学习习惯只是一个起点。笔者希望通过把握教学过程中的细节，如何让“小习惯”影响“大模式”，推动课堂模式改革的进展，培养学生良好的学习习惯。学生自主学习打下坚实的基础，达到事半功倍的效果。作为一线教师，我们还有很多事情要做。