近日，教育部体育健康与艺术教育司王登峰司长倡导推行“体育作业”。这是学校体育工作的新趋势风向标、新要求、新指标。相当于为学校体育工作开辟了一道“体育作业”。 《第二战场》意义深远。 “体育作业”将大大增加学生的锻炼时间，有利于完成《健康中国2030》规划纲要中“中小学生每周适度锻炼3次”的任务要求，有利于居家——学校体育课。 ，促进家长更加关注学校体育和孩子的身心健康发展，帮助向全社会普及科学体育锻炼知识，促进终身体育锻炼的形成，转变风尚，构建健康生活方式。事实上，“体育作业”并不完全是一个新概念或新事物。 “体育作业”的做法由来已久，但效果却平平无奇。许多学校的这种做法也是短暂且不可持续的。因为“体育作业”虽然是个好东西，但也很难。本文对需要克服的困难和应做好的基础工作进行了分析和阐述。

一

“体育作业”落实难

“体育作业”是现代学生体育问题下的一项“新举措”、“新要求”、“新事物”。既然“新”必然是“奇”，那么就会有相应的“难”。我们只有克服这些困难，才能成功推动这个“新事物”的发展。那么，“体育作业”有哪些难点呢？

（一）“留作业”难点分析

“留作业”是体育教师面临的首要难题。传统上，体育运动没有“作业”。首先，其他科目需要复习、不断记忆、巩固知识点、加深理解。虽然从理论上讲，体育学科也需要复习、记忆、加深理解，但并不像其他学科那么明显。其次，体育是一门获取运动技能的学科，需要体育场馆、设施、器材和队伍。然而，家庭却无法完成体育“作业”。第三，体育学科具有一定的技术性，需要体育教师的指导、保护和帮助。体育老师需要控制运动负荷和练习密度。如果没有体育老师的上述指导，学生将无法独立完成这些“作业”。性和安全隐患。因此，应该留下什么样的“体育作业”，如何留下没有体育老师、没有场地、没有器材、没有学习小组也能完成的“作业”，是一个需要思考的问题并研究了。

（二）“做作业”难点分析

“做作业”是学生面临的难题。首先是理解问题。为什么体育课也需要“作业”？学生需要有一个合理且可识别的解释。没有认可，就没有做“体育作业”的动力和热情。第二个是条件问题。我可以做“体育作业”吗？如果我能做到，我为什么要这么做？如果我做不到，我该怎么做？我在哪里做，用什么设施设备，如何证明我做得对等等。第三个是环境影响问题。学生家长也会遇到上面提到的第一个理解问题。 “体育都做什么作业？这不是增加学生的学业负担吗？”那么在这个学生面前，“体育世家”的“作业”瞬间就能从好事变成坏事，后果可想而知。因此，如何保证留下的“作业”完成，是我们需要认真思考和研究的问题。

（三）“收作业”难点分析

其他学科的“收作业”是一件极其简单的事情：收作业本，但体育学科没有作业本，也不可能像其他学科那样有作业本。其他科目作业的成绩是“写字”“算”“题”“写文章”“答题”，而体育作业主要是“拓展技能”“巩固技术”“做的练习” ”和“负重前行”，作业本上的“作业”怎么收？只保留不接受或笼统接受（过去有些学校的做法是保留不接受或笼统接受），那么绝大多数学生就不会再认真做作业了，这体育作业即将结束。以自欺欺人的方式接受作业（以前有的学校要求家长签字确认学生是否做作业，甚至做的怎么样）。这种征集作业对人的诚信要求极高。对于如何准确收取作业，每个人都有不同的看法。体育作业（笔者至今还没有看到如此成功的案例）是我们不得不绞尽脑汁去思考和研究的问题。

（四）“批作业”难点分析

体育“判断”也是一个难题。其他学科的判断作业都有比较明确的标准，大部分都有标准答案，而且这些标准答案不会因学生个体差异而有所不同。那么体育呢？即使作业留了，学生已经做完了，作业也交了，那判断又会如何判断呢？判断与学生体育评价有何关系？如果有很大的关系，比如成为体育成绩的一部分，成为评价好学生的条件，那么“作业的判定”就必须科学、公正；如果与学生体育课的评价无关，那么这项作业就没有权威性和严肃性，势必会影响学生做“体育作业”的积极性。最困难的是，体育作业可能很难有一个标准答案，因为体育课学生的个体差异比其他学科要大得多。家庭作业也可能很难有标准答案。必须根据个人情况进行评估，不能“一刀切”。因此，“判断作业”是一个需要认真思考和研究的问题。

二

“体育作业”实施策略

虽然“体育作业”有很多困难，但通过努力是可以克服的。尤其是在网络平台越来越发达、在线教育越来越便捷的时代，“体育作业”才能顺利前行。展望未来，本文为体育作业几个方面的工作策略提供了一些建议。

（一）“保体育”的策略与工作

1、体育作业必须牢记在学生和家长心中

哪些体育作业可以留在学生和家长心里？我们认为，能够增强学生和家长对“体育作业”的理解和积极性，能够抓住学生和家长的“身体关注点”和“考试水准关注点”的作业，才是家长和学生的“心理作业” 。他们是：

（一）与学生身体发育问题相关的练习，如对体重过重的学生进行减肥、对瘦弱的学生进行强化、对体形较差的学生进行矫正、对视力快速下降的学生进行护眼等；

（2）通过锻炼促进学生成绩的提高；

（三）有利于提高学生中考体质的运动；

（四）有利于提高学生特长和爱好的基本技能和体育锻炼。如果体育作业能够有针对性地牢记在学生和家长的心中，就会有完成体育作业的最基本的动力和热情。

2.体育作业必须留在学生的生活环境中

“体育作业”离不开学生的生活环境，离不开需要在宽敞的体育​​场馆、设备齐全的体育馆里完成的练习。即使有，也只能占很小的比例，绝大多数作业应该留在学生家里的客厅、卧室和床上，一小部分应该留在学校的“健身路径”上。社区。因此，在地面上、在小花园里，“体育作业”应以“腾出双手”、“小器械”、“小场地”、“小范围”的体育锻炼为主，因为只有这样，才能“运动”。最大限度地满足中小学生体育锻炼的实际情况，让“体育作业”真正落到实处。

3、体育作业一定要留给自学、自练技能。

“体育作业”必须依靠学生自学、自练，并应在“无师自通”的前提下进行练习。虽然身边没有“老师”指导，但“指导”不能缺席，所以“体育作业”应该做到以下几点：

(1)必须提前为学生制定有针对性的体育锻炼处方，以便体育老师的指导能够体现在个性化的计划中。这是教师指导的“前行”工作；

（二）要依托现代技术的网络平台，通过视频、文字讲解等方式进行练习指导。这是老师指导的“现场”工作；

（3）应实时收集学生在运动过程中遇到的问题和困惑，体育教师应定期进行统一的解决问题指导。这就是指导的“后处理和跟踪”。因此，“体育作业”不能太难，不能超过学生自学、自练的技术难度。

4、必须预留体育作业，确保运动安全。

虽然《体育作业》中的练习主要是中等负荷质量的练习，很少有器械练习和直接对抗，因此很难出现特别危险的情况，但《体育作业》中仍然需要注意安全问题。注意它。 “体育作业”的危害主要体现在以下几个方面：

（1）因缺乏监测而导致运动负荷过大的风险；

（2）狭小空间运动时与物体碰撞造成的伤害；

（3）运动时间不当造成的身体伤害（如饭后立即运动、血糖低时饭前运动等）。因此，在留“运动作业”时，一定要加强安全相关提示。

5、体育作业要留在“社区运动团”的活动中

学生还需要伙伴来完成“体育作业”。他们需要与同龄人“竞争和追赶”，需要同龄人的鼓励。因此，今后的“体育作业”应该与“社区锻炼小组”的工作结合起来。所谓“社区锻炼小组”，就是生活在同一社区的学生组成一个锻炼小组，让他们按照学校的要求一起锻炼，互相监督和评价，这样不仅可以增进感情与学生之间，也培养学生。团队行为和团队精神。

（二）“做作业”的策略和工作

留得好，就为“做作业”创造了良好的条件。但是，要帮助学生真正做好作业，我们还需要注意以下几点：

（1）学生开始做作业时，要提前做好学生的动员工作，说明理由，充分激发学生体育锻炼的积极性，以获得学生的大力支持；

（2）要向家长充分宣传、解释，最大限度地获得家长的理解和支持；

（三）准备充足（中长期）的体育内容和辅助材料，做好充分准备；

（四）需要设计准备相关的在线个别辅导平台并准备相关方案。如果学校自身发展有困难，就必须寻找相关平台利用；

（5）组织学生“社团锻炼小组”，促进学生团队建设；

（6）制定相关预案，设想可能出现的各种安全问题，向学生和家长下发《运动及家庭锻炼安全须知》，以便出现问题时及时做出反应。

（三）“收作业”策略及工作

收集作业也是“体育作业”中非常重要的一部分。如果作业收取流程做得不好，就会出现收到“假作业”、“假作业”的现象。应该说，在以往的体育作业实践中，由于体育学科作业不是以纸质写作的形式收集的，所以收到“假作业”，至少是“假作业”的情况还是不少的。家庭作业”。 “假作业”不仅使“体育作业”工作彻底失效，更给学生带来了“逆向诚信教育”的直接危险。面对体育教学的特点导致作业收难的问题，基层体育教师提出了一些解决方案，主要是：

(1)由家长签字确认；

(2)上传视频；

（3）网上办理乘机手续；

（4）学生互相监督等。这些方法虽然有效，但仍不能杜绝“假作业”问题。因此，本文认为，“体育作业”的收取应采用“目标管理式”，即作业收取方式是通过目标的达成情况来监督过程。例如，不要说“每天做多少个俯卧撑”，而说“开学后三天”。几周内，每个男孩必须完成 15 个以上的俯卧撑。达到限制的人将被视为合格。超过5倍以上者视为合格。超过10倍以上者，视为优秀。体育课会检查俯卧撑作业。俯卧撑体育作业的完成情况将计入平常体育成绩。”这样的“目标管理”式的作业收集方式，可以摆脱“每天作业是否完成”的僵化，让学生更加主动、独立地进行锻炼，并牢记最终目标，可以摆脱“家长和学生都必须诚实”的依赖，老师会在课堂上评判体育作业的成绩，这避免了危险的“不诚实”。

（四）“审判工作”的策略和工作

“体育作业”的最后一部分，也是非常重要的一部分，就是判断作业。当然，体育裁判工作也不同于其他学科的裁判工作。体育课的作业比其他学科的评判难度更大：其他学科的老师可以独立完成作业，不需要学生的参与，可以在室内课桌上完成；而体育教学中的作业评判则需要学生的参与，比如教师和学生必须面对面检验质量，进行技术评价。一般来说，体育裁判作业需要在运动场上完成，而体育裁判作业会比其他学科花费更多的时间。当然，体育作业的评判比其他科目要容易一些。这就是体育作业更加可观察和客观。学生能做什么一目了然，标准也比较明确。这比主观论文作业更容易判断。更多。

评判作业的另一个任务是评价。其他科目的作业被认为是理所当然的，学生知道他们必须做这些作业，即使它们不包括在表现评估中。然而，体育作业却没有那么“名正言顺”。如果没有刚性要求和积极机制，体育工作恐怕也难以为继。因此，“体育作业”必须把作业“评判”成学生的“学业评价”。本文建议：小学“体育作业”应纳入体育课平时成绩“评”，纳入“勤奋”评价；初中“体育作业”要“评判”到“体育中考”平时成绩中（解决中考体育日常成绩掏空、模糊的问题） ;高中“体育作业”成绩要“评”进高考学业考核评价，“评”进高中毕业学业评价。甚至被“评判”到学生的综合评价中。总之，学生的“体育锻炼行为”应成为学生的重要评价内容。长此以往，“体育作业”将成为学校体育的“第二战场”，学生体育锻炼将成为一种习惯。体育男女同教将成为学校体育教学的新面貌。

- 结尾 -